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另外網站2019/10/5 新竹尖石國小【九州鬆餅快樂& 微笑愛分享】也說明：尖石國小 Klapay（原住民語）位於海拔368米新竹120縣道旁，晴天綠意盎然，雨天飄著山嵐，還有一群活潑可愛的泰雅族小朋友在這裡一起學習、成長。
這兩本書分別來自商鼎 和五南所出版 。
世新大學 觀光學研究所(含碩專班) 張朝服所指導 尤儷娥的 私立高中生休閒活動參與現況與休閒阻礙之研究-以台北市東山中學高中部學生為例 （2016），提出新竹尖石鄉國小關鍵因素是什麼，來自於私立高中生、休閒參與、休閒阻礙。
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心靈覺醒之隨緣隨筆
為了解決新竹尖石鄉國小 的問題，作者龍影 這樣論述：
■自題五柳先生傳，任指孤山處士家 ■片紙能縮天下意，一筆道盡古今情 做一個學者或作家，須有獨立思考的能力，和透視真理的睿識，作品才有傳後的價值。隨緣而起，因之而筆，我筆寫我口，我口說我心，我心如我感；感其意味，體其意韻，明其意義也。就有一種「源泉滾滾，沛然莫之能禦」的動能。 這本《心靈覺醒之隨緣隨筆》，文中可以窺見作者龍影一生的心路歷程。內文貼近台灣的政治、經濟、社會、文化及庶民生活，描繪細膩、生動、感人肺腑。文筆洗鍊，既有詩情，更富哲理、耐人尋味。以及年歲漸長後的修身養性與頓悟。 本書隨興而寫、隨緣而作，書中描寫平實而真誠，希望文友能似喝下午茶一般，悠閒清淡地品嚐這本小
品。
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《秀巒部落災後座談》
～高金素梅2021.09.22
十天前，尖石鄉秀巒部落發生了大規模的崩塌，造成白石溪河道淤積形成淹塞湖，緊鄰河道的族人住宅成了受災戶，秀巒國小師生崩塌當下也緊急逃難。這片崩塌地一直存在，災害來得突然，雖然有預警和監測機制，然而災後，我也發現工程治理單位、教學單位、衛生單位、地方政府等等，橫向聯繫與溝通不足之處，特別是部落的族人都不知道該把安全寄託在誰身上，除了族人居住和生活上的恐慌，第一線的村長、鄉長和議員，也承受著極大的壓力。
昨天的座談之後，我做了幾個結論：
一、崩塌地治理機關「水保局」，應計算出這片崩塌地的土方量與岩盤位置，並評估坡面排水與上方泰崗部落道路、農路之排水系統如何整治。
二、河道治理機關「水利署」，待土方清除後，重新檢視坡腳之穩定性，並針對上游兩岸因河道淹塞問題，加強護岸保護工程。
三、由於災害可能經常性發生，請「原民會」協助族人避災所需之「中繼屋」土地取得與基礎設施，並向內政部爭取興建組合屋，以供族人避災所需。
四、受災戶之房屋修繕，請鄉公所協助提報至原民會，申請房屋修繕補助辦理。
五、請國教署與縣府、秀巒國小，針對師生避災與後續教學事宜，提出規劃。
六、工程治理單位水保局和水利署，應將其專業評估報告與建議，提供給在地相關公務單位參酌使用。
七、崩塌地上方為泰崗部落之主要道路，請新竹縣政府針對道路排水現況重新檢視，避免將水排入此崩塌地。
八、因為本案涉及中央與地方跨局處業務，我將建議行政院針對本案成立專案小組，統整各單位意見，讓後續工程整治與部落族人防災避難工作得以順利進行。
私立高中生休閒活動參與現況與休閒阻礙之研究-以台北市東山中學高中部學生為例
為了解決新竹尖石鄉國小 的問題，作者尤儷娥 這樣論述：
自一九九八年開始實施隔週休二日與二零零一年實施公務人員週休二日後，宣告全民休閒時代的來臨。近年來因為十二年國教的開始推行，造成中學教育的不穩定性，因而學生往私校擠的狀況嚴重，私立高中的教育方式更受到大眾的關注，因此私立高中生的休閒參與現況以及休閒阻礙是我們急需了解的議題，期望能提供家長與學校在學生多元課程的安排上更多依據。 本研究主題為私立高中生的休閒參與與休閒阻礙，本研究對象為東山中學一零四學年度高中部學生，本研究採質性研究法為主，除文獻回顧之外，以深度訪談法與參與觀察法為輔進行研究，一到三年級共訪談二十一位學生。 研究結果如下：私立高中生的休閒活動經費沒有特別多、對休閒活動有
偏好與偏廢的狀況、以同儕為主要休閒同伴、主要影響從事休閒活動類型的為家人、家長支持學生從事休閒活動等；而休閒阻礙主要是結構性阻礙的課業與時間。 研究建議如下：對學校方面，增加校內學生活動類型、學習課程多元化與健全社團活動與練習；對導師方面，多舉辦班內活動、建立學生正確休閒觀與支持學生參加學校社團；對家庭方面，注重家庭休閒生活、父母以身作則重視休閒活動與適時對孩子放手以訓練其獨立；對學生方面，做好時間分配而能兼顧課業與活動、多從事休閒型活動、不偏廢或偏好特定休閒活動及學習與人相處之道而發展健全人際關係。
AI時代的課程與教學：前瞻未來教育
為了解決新竹尖石鄉國小 的問題，作者黃思華,張玟慧,陳劍涵,王智弘,卓冠維,湯維玲,吳彥慶,黃文定,許籐繼,林玲宜,張芬芬,歐陽誾,顏百鴻,賴阿福,曾雲濤,范進偉, 這樣論述：
AI（人工智慧）時代即將到臨！進入二十一世紀後，AI的研發與應用出現躍進現象，AI應用已逐漸進入社會各領域，而作為各領域基石的教育領域，更應超前部署、妥為因應。本書分為三篇，【前瞻篇】共三章，分別介紹：機器人教育、AI應用於教育的現況與趨勢、2030年結合AI的臺灣教育等。【師資篇】共四章，探究：師資生的運算思維課程、在職教師如何藉網路增進專業、AI時代的教師專業需求，以及教師對智慧教育的意見等。【運用篇】共四章，討論：國小程式教育與課程、AI對國小資訊教育的影響、沉浸式現實技術（AR/VR）怎樣應用於英語教學、AI如何導入國小校訂課程等。每篇均是作者的心血之作，值得具
前瞻思維、關心臺灣教育如何面對AI時代之人士卓參。