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高雄市國民小學教育人員分布式領導、知識創造與學校競爭力關係之研究

為了解決新竹縣市私立高中排名的問題，作者薛淵祥 這樣論述：

本研究旨在探討高雄市國民小學教育人員分布式領導、知識創造與學校競爭力之關係近況。本研究蒐集相關文獻，建構理論與研究架構以設計研究工具，並採用調查研究法，從242所公立國民小學中，依學校規模分層隨機抽樣，抽取出803位高雄市公立國民小學之教育人員為樣本，回收有效問卷為646份，有效回收率為80.45%。有效樣本以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、典型相關及逐步多元迴歸等統計方法進行統計分析。本研究獲致之結論歸納如下：1.高雄市國小教育人員知覺分布式領導屬中高程度，其中以「營造信任合作文化」層面感受最深。2.高雄市國小教育人員知覺知識創造屬中高程度，其中以「社會化」層面感受最

深。3.高雄市國小教育人員知覺學校競爭力屬中高程度，其中以「激勵學生表現」層面感受最深。4.任職於「12班以下」、「13-24班」與「49班以上」學校之教育人員對分布式領導的知覺程度較高且有顯著差異。5.資淺、任職於「49班以上」學校之教育人員對知識創造的知覺程度較高且有顯著差異。6.任職於「12班以下」、「13-24班」與「49班以上」學校之教育人員對學校競爭力整體的知覺程度較高且有顯著差異。7.國小教育人員對分布式領導的知覺愈高，則知識創造的知覺會愈高，學校競爭力的知覺亦會愈高。8.分布式領導與知識創造對學校競爭力有整體關聯；其中教育人員「社會化」的程度愈高，則「人力資源發展」的表現就愈佳

。9.分布式領導、知識創造對學校競爭力有顯著預測力，以「任務願景明確」最能預測學校競爭力。最後依據研究結果與結論，提出具體建議，以供教育行政機關、學校行政人員與教師以及後續研究者作為參考。關鍵字：分布式領導、知識創造、學校競爭力

影響國中生英語學習成效因素之研究-應用調節焦點、補習行為、自我效能觀點

為了解決新竹縣市私立高中排名的問題，作者鄭金玉 這樣論述：

　本研究旨在利用調節焦點、自我效能等理論及校外補習行為，來探討影響國中生英語學習成效之因素。本研究採問卷調查法蒐集資料，以桃園市南區某國中八、九年級學生為研究對象，共抽取十五班，約447位學生。剔除填答不完全者，共取得有效樣本432份，可用率高達96%左右。取得的樣本資料以結構方程模式之偏最小平方法(Partial Least Squares, PLS)進行因果關係的分析，並進行描述性統計、因素分析、信效度分析、單因子變異數分析等方法進行配套統計分析。研究結果發現如下：1. 學生英語學習採取促進焦點愈明顯，其補習英語時數與自我效能則會愈高。2. 學生英語學習採取預防焦點和補習英語時數無顯著

相關；但其採取預防焦點的態度愈明顯，所具備的自我效能就會愈低。3. 學生英語補習時數愈高，則自我效能也會愈高，其英語段考平均排名也會愈佳。4. 學生英語補習時數愈高，則其英語段考成績進步名次不明顯。5. 自我效能與英語成績排名的進步程度沒有顯著相關。6. 學生的家庭社經地位水準明顯影響其英語學習的狀態和成果。最後，依據研究結論，提出各項建議，以提供家長、教育相關人員與未來研究者之參考。