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賽考利克原住民族語遊戲式數位教材之設計及其使用成效評估

為了解決新竹縣竹北市光明九路129號的問題，作者劉宣伶 這樣論述：

本研究運用翻轉學習的概念於族語學習中，並設計賽考利克泰雅語遊戲式數位教材提供賽考利克語教學使用，教材內容主要結合了文字、圖像、語音等多項媒體元素進行設計。本研究採用問卷調查法與質性訪談，以某國小高年級之賽考利克泰雅族學童以及族語老師為研究對象，主要在探究採用這套賽考利克泰雅語遊戲式數位教材對於教師族語教學經驗與學生族語學習之使用感受，並分析遊戲式數位教材中所使用的設計模組對族語學習是否有成效，用以評估教師及學童使用此教材對族語學習之適切性，進而能提供日後設計族語教材之參考依據。根據研究結果分析，本研究主要之結論如下：1.依不同性別、居住情形與族語聽力的學童對於教材整體使用狀況、喜好度與難易度

知覺有—差異存在。2.透過遊戲式數位教材遊戲因子與還原部落情境之視覺性效果之設計可提升學童族語學習成效。3.遊戲式數位教材設計模組能有效提升學童族語學習成效。4.師生對於遊戲式數位教材之設計持有正面看法。5.最受學童喜愛之設計模組為拼圖、翻牌配對、射擊與辨認遊戲設計模組。6.教師資訊素養與學校資訊設備以及無線環境建置是教師實施翻轉學習最需解決的難題。7.翻轉學習對族語教學有正向影響。

花蓮市、吉安鄉客家族群之族群認同與語言行為之研究

為了解決新竹縣竹北市光明九路129號的問題，作者黃俞蒨 這樣論述：

本研究旨在探討花蓮市、吉安鄉客家族群之族群認同與語言行為之現況、差異性及關聯性。本研究採問卷調查法之量化研究法進行研究，透過自編之問卷進行調查，以二十歲以上並設籍於花蓮市、吉安鄉之客家族群為研究對象，共計抽取居民樣本800人，回收有效樣本740人。問卷回收後，運用SPSS套裝軟體進行獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、相關比等統計方法，進行研究資料之分析。分析結果並經討論後，獲致下列結論：一、花蓮市、吉安鄉客家族群之族群認同各層面整體平均數，以族群行為層面4.214最高，而以族群知覺層面3.934最低。二、花蓮市、吉安鄉客家族群之語言行為表現為：客家語的聽、說基本能力高，與家人、客家族群長輩多

使用客家語，與平輩、晚輩客家族群則以國語交談為主，每天均會使用客家語，然使用時間通常只在30分鐘內，主要使用動機為打招呼，當對方是客家人也講客語時以及聽到別人說客家語時才會使用客家語。三、不同背景變項之花蓮市、吉安鄉客家族群在族群認同之「族群知覺」、「族群自我認同」、「族群歸屬感」、「族群態度」、「族群行為」等五大層面上，除「性別」外，「年齡」、「客語腔調」、「教育程度」、「職業」、「居住時間」、「居住地」均具有顯著差異性。四、不同背景變項之花蓮市、吉安鄉客家族群在語言行為上之差異性，「性別」在「通常會跟誰說客家語」、「跟客家族群長輩親戚朋友說甚麼話」、「使用客家語談論甚麼事情」三題之外，「客

語腔調」在「如何學得客家語」一題，「教育程度」在「如何學得客家語」、「使用客家語談論甚麼事情」二題項上均為無顯著差異性，其餘皆達統計上之顯著水準。五、花蓮市、吉安鄉客家族群於「族群認同」各層面與「語言行為」之客語能力使用時間、頻率、動機、原因間均呈現高度相關性；而與使用場域、談話主題間則呈現低度相關性。