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多媒體教材融入綜合活動領域教學之學習成效與學習滿意度研究—以「處處有生機」單元為例

為了解決新竹高商科系分數的問題，作者陳帥勳 這樣論述：

本研究旨在探討多媒體教材融入教學對比傳統現場示範教學法，對於學生學習童軍課程中的野外求生技能，能否提升學生的學習成效以及學生滿意度，選取康軒軒版綜合活動課本三上「處處有生機」單元為例。本研究採取準實驗研究設計，實驗組與控制組以前、後測方式進行。選取康軒版綜合活動課本三上「處處有生機」單元做為本研究實驗的課程。以「處處有生機」常識測驗卷、「簡易濾水器製作與可食植物採集」實作評量以及學習滿意度問卷做為工具。安排實驗組學生接受多媒體教材融入教學，控制組學生則為一般傳統現場示範教學，而實驗組與對照組除的教學方式不同外，教學內容皆相同。同時在教學完畢後，比較兩種教學方式對學生的學習成效、學習滿意度是否

有差異。將實驗所得的資料以統計軟體進行分析，得到結果如下:1.多媒體教材融入教學以及一般傳統示範教學前後測成績皆大幅提升且達顯著差異，可見兩種教學模式俱有教學成效。2.實施多媒體教材融入教學的實驗組在「處處有生機常識測驗」的學習成效測驗分數優於一般傳統教學的控制組，然而未達顯著差異。3.實施多媒體教材融入教學的實驗組在「簡易濾水器製作與可食植物採集」的實作評量分數低於一般傳統教學的控制組，且達顯著差異。4.實施多媒體教材融入教學的實驗組在「學習滿意度問卷」的分數略低於一般傳統教學的控制組，然而未達顯著差異。從研究結果可以推論，多媒體教材融入教學不一定比傳統示範教學法成效良好。現今學生已習慣多媒

體教材的呈現方式，多媒體的聲光影像效果雖優，但學生恐有疲乏，此時傳統的實物操作示範相較多媒體平面影像，反而更能引發學生的學習興趣。故教師應本其專業，配合教材的內容特性以及相應的能力指標，交互運用不同的教學模式，方能更加提升學生學習成效。

國中音樂教師教學關注的轉變 —生手與專家教師的差異

為了解決新竹高商科系分數的問題，作者黃亭儒 這樣論述：

音樂的學習可藉由音樂教育逐步開展，其成效在於喚起音樂的感受與經驗音樂的實踐行動。它獨立於其他價值，但能直接擴充生命的深度與廣度。在音樂課程的學習中或學校裡，老師的教養會直接或間接的影響學生。一個學生姑且不論他在音樂上的成績，其品格及教養直接反映在行為舉止上，因此怎能不注重音樂學習上的教育呢？本研究的目的為探討國民中學音樂教師在教學關注階段上的轉變，並就音樂專家教師與生手教師在教學上的差異進行分析與訪談。研究方法為問卷調查研究以及個案訪談，以台北市、新北市之國中音樂教師為對象，以國中音樂教師教學關注問卷為工具，分析探討專家教師與生手教師在教學關注上的差異與轉變。最後研究者根據研究所得之結果，提

出對於生手教師在教學現場實務上的建議，以做為生手教師在專業發展與實務之參考。