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新竹 消防訓練中心的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Compton, Eden Francis寫的 Anti-Trust 和Godoroja, Lucy的 A Button a Day: All Buttons Great and Small都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自 和所出版 。
國立中正大學 戰略暨國際事務研究所 蔡育岱所指導 林子超的 重大災害事故指揮系統及其應用：以雲林縣消防局為例 （2015），提出新竹 消防訓練中心關鍵因素是什麼，來自於事故指揮系統、ICS、災害應變、雲林縣消防局。
而第二篇論文南華大學 企業管理學系管理科學碩博士班 許淑鴻所指導 張順原的 學習態度、學習動機、激勵因素與學習成效關係之研究－以消防特考班學員為例 （2014），提出因為有 學習態度、學習動機、激勵因素、學習成效的重點而找出了 新竹 消防訓練中心的解答。
Anti-Trust
為了解決新竹 消防訓練中心 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
重大災害事故指揮系統及其應用：以雲林縣消防局為例
為了解決新竹 消防訓練中心 的問題，作者林子超 這樣論述：
無情的災害總是來的又急又快，常造成人命傷亡與重大之財產損失。除提昇全民之防災意識，各災害防救權責單位於平時落實執行減災與整備之工作，以於災害發生時能有效執行災害應變與災害復原之工作。從近年來國內發生的重大災害來看，前往災害現場參與救災的單位眾多，但各個單位之間缺乏共同的用語、默契及組織架構觀念，致使現場多頭馬車，均曝露出現場指揮系統混亂、災害現場資源整合不易、後勤補給不足…等問題，因而延宕救災處理時程。而雲林縣更具有國內最大之石化工業園區-台塑六輕工業區，從2010年起迄今，總共發生超過10起以上之火災案件；本研究以事故指揮系統（Incident Command System, ICS）之架
構、觀念為原則，擬定出一套適合雲林縣消防局於面對台塑六輕所發生之重大事故時所能應用之事故指揮系統，並釐清相關災害之主管機關及其他支援救災機關之間所應扮演之角色。本文之研究目的包括釐清事故應變體系之理論架構，並從近年來國內所發生之重大災害，將其現場之指揮應變予以分析，當成案例教育，並將其應用於雲林縣消防局之救災上，以確保各參與救災之效能，能發揮最大之功效。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決新竹 消防訓練中心 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.
學習態度、學習動機、激勵因素與學習成效關係之研究－以消防特考班學員為例
為了解決新竹 消防訓練中心 的問題，作者張順原 這樣論述：
消防訓練中心以培育消防人員的技能為首要任務，而學員在學習上的表現則至為重要，因此，本研究針對正在接受完整訓練的消防特考班學員為調查對象，以探討學員在學習態度、學習動機、激勵因素與學習成效各變項之間的關係。 透過問卷調查方式蒐集資料進行統計分析，共發送問卷279份，回收有效問卷共267份，以此來進行統計分析，對理論架構和研究假設進行驗證，本研究採用相關性分析與迴歸分析來驗證各變數間之關係。研究結果顯示：1.學習態度、學習動機、激勵因素對學習成效均有顯著相關性2.激勵因素對學習態度與學習成效有部分中介影響3.激勵因素對學習動機與學習成效有部分中介影響