日記主題的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

小朋友的第一本圖畫日記表達字典

為了解決日記主題的問題，作者金旻經 這樣論述：

　　上小學時不可缺少的表達圖典 　　世界上獨一無二的圖畫百科全書！   　　除了完成學校的作業， 　　更是表達情感與想法的最好方式， 　　這是小孩都該擁有的圖畫表達書！   　　剛進到小學時，接觸到的課業、學習單或 　　寒暑假作業常常需要圖畫+文字的表達， 　　這種圖畫式的日記或作業主要是幫助孩子們以簡單、 　　自由的方式來表達那些難以用文字訴說的情感或想法； 　　但對孩子們來說，這可能是一個超級大難題， 　　因為不一定畫或寫的出來， 　　最後只能硬掰內容或草草畫個圖了事。   　　#小朋友不知道要怎麼畫畫嗎？ 　　那就交給這本書吧！   　　#收錄在孩子成長過程中 　　都

會用到的超多圖畫！   　　#完成小學課業或寒暑假作業 　　可以運用的圖畫與日記主題！   　　#善用圖像式思考與表達 　　也能增加小孩的創造力！

日記主題進入發燒排行的影片

一所國中九年級班級聯絡簿之文本分析

為了解決日記主題的問題，作者陳杏芳 這樣論述：

本研究旨在探究國中九年級學生在聯絡簿上所表達的內容及含意，透過聯絡簿中的文字訊息來瞭解此階段國中生的學習適應狀況、人格特質認同、以及研究者在師生互動過程中所獲得的專業成長省思，並藉由研究結果提出一些在教學現場上的建議給使用班級聯絡簿的教師參考。本研究採文本分析法，輔以研究者的省思日誌及輔導紀錄，以研究者一百零七學年度任教的國中九年級導師班學生為研究對象，對他們的九年級班級聯絡簿做文本分析，歸納結果後所得研究結論分述如下:一、 國中九年級生的學習適應狀況大致上良好，惟學習習慣仍有待加強。二、 國中生普遍認同的人格特質是: 隨和性高、外向性高、開放性高、神經穩定度高的人，嚴謹性高低的

被接受度則視情況和事件的內容而定。三、 教師可善用聯絡簿的多元功能，增進親師生關係、班級經營成效、並藉此察覺自身的狀況。本研究根據結論，分別針使用聯絡簿的教師以及後續相關研究提出建議。關鍵詞: 聯絡簿、文本分析、學習適應、人格特質、師生溝通

小學生寫好分類作文就三步

為了解決日記主題的問題，作者石永青 這樣論述：

寫人、記事、寫景、狀物、想像、應用，小學六大類作文彙集於一本，全方位提升孩子的寫作能力。 　　 一個主題，一種方法，一篇作文，真正實現一題一得。 　　 方法實用，技巧突出，改變千篇一律、千人一面、空洞無物、無真情實感的通病。 　　 鼓勵列提綱，訓練孩子的思維能力，讓思維力、想像力、表達力在一個個技法的運用中得以提高。 　　 學練結合，每個主題後面都有一個“三步之外：小試身手”板塊，給孩子提供了趁熱打鐵的機會，效果更好。 　　 《小學生寫好分類作文就三步》精選小學優秀作文，帶學生暢遊各類作文的王國。為讓同學們更直觀地瞭解到每篇文章的特色和亮點，特請一線語文高級教師對習作做了細緻的點評，一針見血地

指出作文的閃光點，讓學生在享受閱讀的同時掌握寫作思路、領悟寫作奧秘，幫助學生提高作文能力。 寫人篇 主題1：外貌描寫——刻畫特徵，繪形傳神 主題2：語言描寫——言為心聲，表達內心 主題3：動作描寫——舉手投足，如見其人 主題4：神態描寫——專注表情，在意變化 主題5：心理描寫——真實刻畫，揭示內心 主題6：細節描寫——雕刻細微，豐富形象 主題7：修辭——手法恰當，凸顯形象 主題8：精心打造“風頭” 主題9：巧妙打造“豹尾” 記事篇 主題1：主題積極，中心鮮明 主題2：立足生活，選材新穎 主題3：擬題準確，反映中心 主題4：把握敘事六要素 主題5：重點突出，詳略得當 主題6

：巧妙推動情節發展 主題7：精彩開頭，引人人勝 主題8：巧妙結尾，昇華主題 主題9：活用順敘、倒敘、插敘 寫景篇 主題1：動用慧眼，仔細觀察 主題2：抓住特徵，寫出特色 主題3：抓住重點，多用筆墨 主題4：描寫有序，層次分明 主題5：景中寫人，反襯景致 主題6：巧設結構，搭建框架 主題7：精彩開頭，吸引眼球 主題8：巧妙收尾，畫龍點睛 狀物篇 主題1：多角度觀察 主題2：把握整體，精雕細節 主題3：抓住個性，寫出特色 主題4：聯繫生活，融入情感 主題5：由物及理，托物抒懷 想像篇 主題1：主題健康，中心明確 主題2：選材獨特，令人耳目一新 主題3：想像新奇，避免俗套 主題4：情節波折，引

人入勝 主題5：精心打造“鳳頭”和“豹尾” 應用篇 主題1：便條 主題2：日記 主題3：書信 主題4：讀後感 主題5：演講稿 主題6：建議書 主題7：啟事 主題8：調查報告

看見閃閃發亮的鑽石－鐘點教師的教學互動與省思

為了解決日記主題的問題，作者許自蕙 這樣論述：

這是一篇關於身兼多重角色之鐘點教師的自我敘說論文，試圖以進入研究所後在教學與生活中累積的各式素材，加以重新檢視作為自我反思，盼望能在其中了解到身兼多職的情況下，是如何支撐並維持著教學熱忱，同時也試圖幫助讀者一起找到，如何在忙壞並且累壞的情境下，找到撐著不死的方式。文中從多重角色需兼顧研究所課程、諮商實習、師資培育中心修課、國中兼任代課鐘點教師及照顧小孩的日常起居談起，透過教學互動的觀察、心理類牌卡媒材、生活中累積的多元素材…等，進行自我敘說與重新理解的過程，看見那個一直在高壓與忙碌狀況下彷彿陀螺般旋轉的自己，是用什麼樣的姿態在奮力生活著。研究結果與分析：一、教師入班的準備和期許，包含了班級規

範、節次因應、隨機應變；二、教師可以從教室布置、興趣專長、創意展現、師生互動、學習單回饋來理解班級和學生；三、心理類牌卡媒材在教學與教師的自我應用，其目標設定應著重於能引發出什麼樣的省思；四、生活中隨處皆是可以覺察省思的媒材。最後，藉由看見自己，看見圖像式的投射已成為自我省思與覺察的機制，並釐清教職角色對自己的重要性，以及了解自己是因著教學互動而成為閃閃發亮的鑽石，進而明白自己是如何透過教職角色來平衡個人的內在平衡與情緒調節。