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南洋公學特班學生日記作文選編

為了解決日記作文的問題，作者貝壽同 這樣論述：

在中國近代法學教育的萌芽時期，諸多新式學校在近代法律教育體系確立前，成為了傳播法學知識的主要機構。這些學校選擇教育模式的經過，及其生員學習西方法學知識的過程，均是中國近代法學教育成長中的重要一環。   在這一時期，南洋公學特班的法學教育取得了令人矚目的成績，從其學生日記可見，特班的教育內容不再囿於“交涉公法”，銜接了中國與西方的法學教育模式，其折射出的比較法學教育、傳播民主法制思想等現象，也是這一時期新式學校法學教育的共同特徵。 南洋公學特班——中國近代法學教育的萌芽時期 第一編 貝壽同日記與作文 第二編 邵聞泰日記與作文 第三編 王世瀲日記與作文 第四編 黃炎培日

記與作文 第五編 劉伯淵日記與作文 第六編 洪允祥日記與作文 第七編 殷崇亮日記 第八編 李叔同作文 第九編 項驤《中國責任內閣假定之組織法》 第十編 南洋公學佚名學生作文

日記作文進入發燒排行的影片

探索教育方案應用於國小中年級品德教育教學之行動研究

為了解決日記作文的問題，作者謝湘婷 這樣論述：

探索教育方案應用於國小中年級品德教育教學之行動研究摘要本研究旨在探討應用探索教育發展適用於國小三年級學童品德教育之教學方案歷程；探討最適宜之教學方案；了解學生在參與方案後，對「尊重」與「合作」在認知、情意方面的表現情形及在行為方面的改變情形；探究研究者在教學方案實施過程中的省思與成長。 本研究採行動研究法，以北部都會區國小三年級學生為研究對象，於2014年3月至4月進行18節課的教學活動。研究者以品德實踐檢核表、教學錄影、協同研究者觀察紀錄、教學省思札記、學生日記、作文、學生學習單、學生訪談紀錄、軼事紀錄表等資料，進行蒐集與分析，歸納出本研究之研究結果，主要有以下結論：一、探索教育品德

教學方案乃依據蔡居澤(2004)體驗式品德教育教學模式 與探索教育課程引導五步驟「Apple模式」發展而成，並依據行動研究之 動態循環特性，解決歷程中所遭遇之困境二、依據研究結果，產生最適宜於個案班級實施之探索教育品德教學方案三、學生在參與探索教育品德教學方案後，在「尊重、合作」方面之認知、情 意達到教學目標，行為有顯著進步。四、研究者於研究過程中經由省思獲得專業成長。綜合上述研究結果，研究者針對教學應用與未來研究二方面提出相關建議，以供參考。關鍵字：品德教育、探索教育、尊重、合作

如果，種子有夢

為了解決日記作文的問題，作者梁正宏 這樣論述：

　　這本散文集是出在第一本詩集《如果，轉九十度》之後，為作者一路走來生活的點點滴滴。 　　〈如果，種子有夢〉……小男孩發現鳥巢內的小鳥竟然全都不見了，只剩下母鳥，孤伶伶地在枝頭繞飛。不久，連母鳥也消失了。小男孩難過地哭了起來，以為小鳥是被貓給偷吃了。老醫生溫和地拍拍小男孩的肩膀：「不是的，小鳥長大後，總是要自己學會飛翔。」「而且，飛翔是小鳥的夢想呀！」 　　〈新天鵝堡的春天〉……麻鐵回過頭來：「你是否已然確認自己心中的城堡？」或許，心中城堡的可貴之處，乃在於其中的追尋與實現過程吧？我舉杯邀酌：「乾了吧」，麻鐵推說不了：「你拿的是可樂」，兩人相視大笑。

應用正向教育融入國小三年級品格教學活動之行動研究

為了解決日記作文的問題，作者王秀文 這樣論述：

本研究旨在探討應用正向教育進行國小三年級品格教學活動之可行性，再根據行動研究結果，提供給現職老師教學實務上之參考。本研究基於行動研究的精神與架構，以質為主的方式來進行資料蒐集與分析。研究使用行動研究法進行，以國小三年級學生為研究對象，由研究者擔任教學者，了解學生學習經驗上的改變。本研究採行動研究法，進行兩次循環教學，五個單元的活動課程，由己到他的觀點進行教學，以瞭解學生之經驗。本研究在資料的蒐集上採用多元方法，包含文本資料中的學習單、日記、作文、生命教育簿、品格教育本及家長填寫的家長回饋欄來加以分析評估，以及非文本資料中的錄音資料。應用正向教育理念實施在品格教學活動中，學生在學習上亦有良好的

動機表現以及學習效果。本研究所獲致之結論如下：一、品格教學提供多元學習方式，能激發學生學習興趣、體驗正向教育。二、應用正向教育於品格教學活動，提升內在動機，使學習更完整且具意義。三、行動研究能夠提昇教師專業成長。最後，根據研究結果提出具體建議，以做為未來欲進行正向教育之教師、後續研究者及教學實務者之參考。