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利用CFD-FLUENT模擬不同開窗模式對於單一空間有無傢俱擺設之流場特性與差異性分析

為了解決明志科技大學宿舍位置的問題，作者陳楚文 這樣論述：

近年來工業的興起，過度開發自然資源已對環境造成極大的傷害，並導致全球暖化與極端氣候等現象日趨嚴重。在全球開始重視「永續」的今天，節能減碳已成為全國的趨勢。然而隨著生活水準的提升，使得節能意識也跟著提高，如何在減少空調耗電的前提下，並且維持室內環境的舒適度，成為重要的課題。台灣建築普遍使用空調設備來改善室內熱舒適性，但使用機械通風方式改善室內環境亦會消耗大量的能源；若能有效地利用自然通風，將可達成建築物節能減碳之目的。為了找出室內空氣品質不良及通風不佳之解決方案，因此本研究「利用CFD-FLUENT模擬不同開窗模式對於單一空間有無傢俱擺設之流場特性與差異性分析」引用以數值模擬分析為基礎的計算流

體動力學軟體，針對室內空間流場進行模擬、分析及比較，綜合探討其室內是否因「擺放傢俱」以及「不同開窗模式」而影響室內通風效益。根據研究結果表明，表現較好的為垂直型、錯位型及穿堂型開窗模式，因整體室內環境受到的影響範圍是最小的，且在建築室內中後段仍能維持較好的風速表現。顯示出窗戶開口設計為非對稱位置，如：錯位型及垂直型，透過自然對流通風可以提供良好的混合條件，最大限度地減少局部氣流。在外氣風速2.5 m/s時，室內平均風速大小為側穿型(0.84)＞錯位型(0.78)＞垂直型(0.76)＞穿堂型(0.70)＞側過型(0.51)＞正排型(0.14)＞逆排型(0.04)；室內整體風擊不滿易度（DR％）依

序為穿堂型A級(15.0)、垂直型B級(16.39)、錯位型B級(15.48)、側穿型B級(16.40)、側過型A級(11.93)、逆排型A級(0.08)、正排型A級(1.63)。在室內各風速區間所佔之面積百分比進行比較，在不良風速區間（風速低於0.01 m/s）所佔之室內面積百分比，表現好壞依序為：錯位型(3.86)＜垂直型(5.31)＜穿堂型(5.80)＜側穿型(9.18)＜側過型(14.98)＜正排型(83.57)＜逆排型(97.58)。所有模組在外氣風速0.5 m/s時，風擊不滿意度大約能滿足ASHRAE規範之A級標準（DR≤15％）；而外氣風速2.5 m/s時，除了入風口及出風口區域

，風擊不滿意度大致能維持在B級標準（DR≤20％）；若外氣風速超過5 m/s，除了逆排型及正排型，其餘開窗模式即到達C級標準，因室內風擊不滿意度會隨著外氣風速增加而提高，故應注意過大室內局部區域之風擊現象，才能兼顧通風效益及風擊不滿易度。

修復式正義運用於校園關係霸凌事件處理之研究

為了解決明志科技大學宿舍位置的問題，作者徐景平 這樣論述：

　　本研究目的以「修復式正義」增訂於《教育基本法》，運用於校園生活圈容易隱而不見與區辨模糊的「關係霸凌」，在法規與政策實踐上執行有據；透過國外教育單位、學校在修復式正義執行上的相關說明、文獻分析的方式。本文分為六章，從緒論到介紹修復式正義的起緣與發展脈絡，校園的關係霸凌發生率和被輕忽，我國現況推展的探討與學校法規、組織、個案心理影響，以及最後的結論和建議。　　研究動機為某大學宿舍發生的事件，數人對具性別氣質的男同學施以「關係霸凌」侵犯；在「關係霸凌」實證數據研究，雙方在事件中恥辱感的過程、情商技能的課程教學、全校的安全信任感建立，均可影響學童的學習參與和同儕情感關係；研究追溯了「毛利人」傳統

習俗的起緣與核心價值，亦概述了修復式正義概念 (RJ) 和實踐 (RP)，由聯合國至歐盟 (CoE) 及各區域的推展於刑事司法和學校。　　紐西蘭相關單位制訂的《PB4L指南手冊》作為我國推行參考，目的是修復事件後所造成創傷的「實踐程序」與事前干預，藉由「和解圈」會議模式提供參與人員；讓犯事者承認自己在這件事情上的錯誤，在勇於承擔上給予支持和尊重；受凌者表達傷害後的心境，接納道歉與補償的方式修復，並以健康的身心重新融入校園的生活學習圈和同儕社群。對《教育基本法》、《校園霸凌防制準則》、《刑事訴訟法》增訂第七編之三，與學校懲戒規範的條款應基於教育思維的模式，強調關係霸凌乃是人際情感關係的問題，以「

修復式正義」的運用平衡人與人之間的情感關係。　　研究建議：一.教育層級，明確定義修復式正義的實踐以教育系統為政策，即主管權責和指南手冊，具體規定於《教育基本法》；二.修復式正義實踐的和解會議，應優先運用於霸凌類別的「關係霸凌」之處遇事件解決；三.組織的整併和師資的概念培訓運用，以免各司其職時削減了在實踐修復式正義的實質果效。