昕注音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

新主題式國語文解題(Ⅰ)(107~110年)

為了解決昕注音的問題，作者楊昕 這樣論述：

　　本套書《新主題式國語文解題》共兩冊，本書為第Ⅰ冊，彙解107至110年教檢（資格考）及教甄試題；第Ⅱ冊《新主題式國語文解題(Ⅱ)（102～106年）》，彙解102至106年教檢（資格考）及教甄試題。 　　考古題有鑑往知來之效，熟悉考古題是應試之不二法門。本書町畦賅備、脈絡明析，以常識、文意兩主軸為綱，綱下粗分單元，再細分為六十主題，各主題下依年度為序詳解試題。常識篇分語文常識（字）、典籍常識（書）、應用文常識（人）及文化常識（自然）四單元；文意篇分語文表達能力、閱讀理解兩單元。另「國音學」一篇因屬自成體系之專業常識、「題組」一篇則為綜合考題，二者皆無法拆解至其他篇章主

題，故另行獨立。讀者若能按圖索驥，必能在教檢教甄考試上，收以簡馭繁、事半功倍之效。

最新全年形音義訓練日記(上)

為了解決昕注音的問題，作者蔡有秩 這樣論述：

　　★ 最有效：全書收錄高達18,300個常見誤讀，誤寫，誤用的詞語，透過每日一回，每回50題習題演練，日積月累提升語言思辨與讀寫能力。 　　★ 最實用：本書版面以表格呈現，整齊清楚，層次分明，學生每日做題之後，即可自行對照其下解析與答案，是最佳自學工具書。 　　★ 最正確：解析精確扼要，除參考教育部《重編國語辭典修訂本》、《國語辭典簡編本》說明外，更多方查考坊間字辭典，收增益補漏之效。 　　「消費券」的「券」音ㄑㄩㄢˋ，不讀ㄐㄩㄢˋ；「懾人心魄」的「懾」音ㄓㄜˊ，不讀ㄕㄜˋ；「緋聞」的「緋」音ㄈㄟ，不讀ㄈㄟˇ；「吃消夜」的「消」不作「宵」；「打蠟」的「蠟」不作「臘」

……以上的詞語，您都能清楚讀出來，寫出來嗎？ 　　隨著3C產品蔚為風尚，「鍵盤世代」崛起，人們提筆寫字、閱讀書報的機會大幅減少，長期受到不健康文字汙染，積非成是，以訛傳訛，造成誤讀、誤寫、誤用現象層出不窮。作者有鑑於此，特地取材坊間習以為常讀，寫，用最易訛誤詞語共18,300個，配合全年365天每日一回提供練習，幫助讀者遠離文字汙染。 　　有心解決形音義困境，強化應試競賽能力，掌握字詞語彙運用技巧的讀者，絕對不能錯過這本致勝寶典！

運用多元感官教學強化國小三年級兒童音樂守恆能力之行動研究

為了解決昕注音的問題，作者曾義勝 這樣論述：

本研究旨在探討運用多元感官教學強化國小三年級兒童音樂守恆能力，包含討論音樂守恆教學的實施歷程，教學實施後的學習成效以及研究者在教學過程中所面臨的問題及因應策略。根據文獻探討，雖然已有許多文獻探究音樂守恆的領域，但其中僅有幾篇研究關注音樂守恆的訓練。另外，研究者在過往的教學經驗中發現，學生在學習變奏曲上較為困難。為了解決上述問題，本研究採用行動研究法，設計強化音樂守恆能力之多元感官教學，期能解決教學現場面臨的問題，提升學童音樂守恆能力。研究參與者為台中市向善國民小學（化名）三年級學生共21人，研究為期12週，共12堂課。本研究以多元感官教學強化兒童音樂守恆能力，運用聽覺、視覺、動覺以及歌唱之教

學手段，讓兒童感受音樂，進而理解音樂守恆概念。至於本研究的研究工具，量化資料研究工具包含自編「音樂守恆評量」、回饋問卷；質性資料研究工具包含自編「音樂守恆評量」、回饋問卷、學習單、教師省思札記、同儕教師觀察表、錄影紀錄。研究者將收集的資料分析統整後，藉由三角檢證法驗證研究的信效度，以確保研究的品質。本研究所得結果歸納整理如下：一、多元感官音樂守恆教學之歷程豐富且多元（一）運用聽覺、動覺、視覺及歌唱多元手段體驗音樂（二）教師以聆聽、音畫為主，歌唱、律動為輔引導音樂守恆概念（三）善用故事引發兒童之學習興趣（四）安排發表環節提供學生展現的機會二、實施多元感官教學能強化三年級兒童之音樂守恆能力（一）實

施多元感官教學能強化三年級兒童之音樂守恆能力（二）速度變形狀況下的旋律守恆最簡單，再來是音色變化，最後為伴奏變化三、實施本行動研究將有助於研究者之教師專業成長（一）應安排充分的練習時間，使其上台展演能成為典範（二）應更細緻建構教學鷹架，以強化教師教學引導能力（三）應公平安排全體同學學習的機會（四）應注重個別差異實施差異化教學，滿足學生的多元需求（五）應配合學生身心特質調整活動，使其更能感受音樂的律動（六）應多加使用手號、指音及歌唱等音樂教學策略（七）應以學生為中心思考，調整教學素材與教學策略（八）應以精準且明瞭的語句提問，避免學生誤解本研究根據研究結果，提出對音樂教師及未來研究的建議，以供參考

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