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英文單字語源圖鑑：看圖秒懂，最高效的單字記憶法

為了解決是部首的問題，作者清水建二,すずきひろし 這樣論述：

　　★創下日本語言學習書紀錄，7個月熱銷突破50萬本！ 　　★持續占據紀伊國屋書店、三省堂書店、東販網路書店語言類暢銷No. 1 　　★相見恨晚！零勉強、免死背！考大學、多益、托福、證照、申請海外學校，絕對必備！ 　　★資深英語教師耗費10年構思的「語源學習法」！看圖輕鬆記憶100個語源，語彙超速暴增！ 　　「好想學好英語啊！」「應該再來學一下英語了。」 　　「單字老是背不起來」「才背起來，一個禮拜就忘記」…… 　　討厭背誦、記憶力不持久、英語能力一直停滯不前嗎？ 　　這一本很不一樣！ 　　資深英語老師耗費10年構思，經無數學生實證有效的「語源學習法」 　　一次解決以上所有困擾！ 　　學

會這套方法，不用太花時間和腦力，就能牢記１萬個英文單字！ 　　1圖1單字，1次記5單，高效率達成閱讀英文書報實力。 　　列選英文單字中最重要的12組字首和103個字根、字尾， 　　搭配諧音和意象圖解，輕鬆演繹最高效的英單記憶法。 　　零基礎的初學者，看完本書就能牢記1000個國高中程度的基本單字。 　　中級以上程度者學會這套方法，可以有效擴充單字庫。 　　過去老是記不住的字彙：長單字、經濟和政治等各領域的專業用語等，從此不用太花時間和腦力就牢牢記住，自由閱讀英文報章雜誌一點都不難。 好評推薦 　　【零勉強、零死背，英語學習者大推！】 　　○清水老師的切入點比起其他，真的太棒了。我還想看英

檢一級的書。（14歳男性・學生） 　　○光是閱讀，單字就逐字記入腦海，完全沒感覺有在學習，非常輕鬆！要是早一點看到這本書就好了。（17歳女性・高中生） 　　○我是苦於背不好英文單字的考生。不時會想說「為什麼這個單字是這個意思？」透過了解語源，似乎已能掌握單字的樣貌，能為考試全力以赴了。非常感謝！（21歳女性・補習班講師） 　　○從學英文開始已經不知道念過多少書，包括語源書在內，稍微看了這本的內容，用上了簡明易懂的插圖解說，很棒的書！（22歳男性・大學生） 　　○讀國中才開始學英語，對我來說背單字很難。拆解每一個單字所隱藏的意思後，就了解了。認識的單字也隨之增加了！（12歳女性・國中生）

　　○為了提升英語力而買了本書。美籍老師看到這本書，誇獎地說「很棒的書」。 （21歳男性・學生） 　　○一直都背不來單字，聽人家說透過語源學習會比較容易，就買了這本書。插圖真的很可愛，我很喜歡。（17歳女性・高中生） 　　○因為老是記不住英語單字，所以想要了解語源地拿起這本書，沒想到超級容易懂又非常有趣就買了。幹勁十足！會想推薦給朋友。（18歳女性・高中生） 　 　　○書中的插圖畫得非常容易理解。只要開始讀就停不下來，非常棒！（12歳女性・小學生） 　　○看到報紙介紹覺得很有趣就買了。我以為單字只能死背，這本書對應考生的我來說非常有幫助！（18歳女性・高中生） 　　○與其說是「記」

毋寧說是「讀」單字學習書。插圖也很可愛，讀著讀著就自然地把英語單字記到腦子裡了。（27歳女性・上班族） 　　○翻開書就覺得「這書真棒！」市面上有不少解析國語語源的書，用在英語上也是個好方法。我不時會想翻來看一下，但是，才買不久就被應屆考生的兒子給借走了。（53歲男性・服務業） 　　○跟我家英語學不來的中學一年級兒子借過他覺得不錯的漫畫英語書，但是完全沒效。「這本」是念高二的女兒覺得有提高英語語感的書，我自己看著看著也覺得好像不錯呢……。（愛閱人・公主病） 　　○學英語很多年了，英語單字量一直無法提升，本書以新的視角來學，會不時讓我想要看一下單字。非常有用的一本！（39歳男性・上班族）

　　○非常容易看懂和理解。我目前住在國外，日常英語會話沒問題，但是讀了這本書之後，相信不久後也能與人深入對談了。（嗜讀者） 　　○我非常不善於背單字，透過了解語源來加強印象的學習法非常有趣，我感覺自己應該也能記住了。（46歳男性・技術人員） 　　○單字不用背，看一看就記住。創作概念很有趣，而且插圖解說也很棒。（68歲男性，自由業） 　　○就跟記得戀人名字一樣，忘不了。一天記10個單字，一個禮拜後仍然記得。最大活用腦細胞的結果，比囫圇吞棗背單字更容易記住。（東京80歲男士） 　 　　○打算學英語會話來預防失智，但是怎樣都記不住英文單字，感到有點困擾時，剛好看到這本書的廣告，就想都不想地走去

書店了。「語源小筆記」非常容易了解，很棒的一本書。（69歳女性・家庭主婦）

是部首進入發燒排行的影片

初級兒童華語圖解識字學習歷程研究

為了解決是部首的問題，作者陳如珏 這樣論述：

研究者有感於華語學習者年齡下降、漢字教學在華語教學裡的現況，以及研究者對漢字教學的興趣，期望能藉由合適又有趣的教學方法幫助華語學習者識字，提升華語學習者的態度，包含學習動機、興趣，因為認識更多漢字後，便能閱讀更多的東西，若能加強華語學習者對漢字的學習動機與興趣，華語學習者在識寫漢字時就不會感到太力不從心，而能建立華語學習者對學習漢字的信心。本研究使用質化研究中常見的個案教學研究，教學對象為單一個案，且研究中著重觀察與記錄學生之學習歷程，蒐集各種原始資料，並運用這些資料驗證及了解個案的學習狀態與結果。本研究之個案為初級兒童華語學習者，故選取與兒童發展及興趣最具關連的圖解識字作為教學之基礎，再搭

配字理教學方法，主要使用圖畫來表達文字的演變或是部首的意義，觀察、分析學生的學習歷程和成果。為仔細了解學生在圖解識字教學搭配字理教學的教學過程中對於其識字興趣與歷程有何影響，本研究經雙方溝通後獲得學生本人與家長的同意進行此識字教學，將教學過程錄音後撰寫逐字稿，教學後立即記錄學習過程和省思札記，並使用測驗卷和不同的教具、活動豐富教學內容，以及利用訪談、問卷等方式蒐集資料，最後進行資料分析與呈現。教師由教學過程裡蒐集到的各種資料中，觀察學生的學習歷程，加以編碼並歸納、分析，將學生的識字學習歷程分為兩個部分，第一部分為學習興趣，第二部分是學習表現。在第一部分學習興趣分為三個面向分別為積極分享、主動挑

戰或樂意接受、聯想與嘗試等；第二部分則為學生的學習表現，分別是學生在教學活動、遊戲和測驗作答中的學習表現。最後由學生在學習冊中畫圖與寫字的改變，學生在畫識字小卡時態度與圖畫內容的改變，以及學生在整體學習歷程的改變進行分析，並歸納出本研究之小結。研究結果顯示，漢字的識字教學輔以圖像，或是適當運用環境中出現的字，可以更加強學生對該字的敏銳度。另外讓學生藉著不同的機會製作識字小卡，在畫識字小卡的圖時能幫助學生記憶字形與字音，利用識字小卡安排不同的活動能多次加強學生的記憶，反覆出現所要學的字，並讓學生說出來，能有效加強學生的識字能力，同時，根據學生的學習反應適時的調整難度，例如讓學生在翻牌活動中由讀出

字音到成詞、造句，可以加深加廣學生對該漢字的認知，也可以幫助他了解能怎麼使用他學會的漢字，這樣在日常生活中就會更勇於使用中文。最後，在教學上的建議是可以針對不同的學生找出他們的學習興趣，實施個別化的教學設計也能將科技運用於教學中，另外教師也要鞏固、加強自己對漢字的認知，才能適當的利用圖解搭配字理的方式解釋漢字，並協助學生分辨相似漢字的能力。在研究上的建議是可以實施在不同母語背景、程度或年齡層的研究對象，分出主題並搭配適合的字表進行研究，期許藉由本研究能繼續發展漢字的識字教學。

精彩作文，從寫好一個句子開始：加強遣詞造句和提升文藻辭彙的仿寫練習

為了解決是部首的問題，作者王鼎 這樣論述：

從學習仿寫的過程中，多方面了解文藻辭彙的運用，加強遣詞造句的技巧， 以便在寫作時用詞可以更準確，句子可以更完整，提升自己的寫作能力。 　　一篇文章是由許多的句子所組成， 　　對任何人來說，寫話是寫作文的基礎， 　　也就是從一句句簡單的話開始。 　　寫作跟說話一樣，就是把心裡所想的表達出來， 　　差別是作文多了一道加工手續， 　　也就是把口語轉成文字的形式呈現， 　　當然還多了一些修飾， 　　讓平淡無奇的語言變得更加引人入勝。 　　作文需要累積的不僅僅是詞語， 　　還有善於寫話的技巧。 　　想打好作文的基礎， 　　可以學習從一個句子的表達開始， 　　除了把自己想說的話寫下來外， 　　還可

以進行句子的仿寫練習。 　　參考一些名家作品的優美文句，名人說過的話語等等， 　　從學習仿寫的過程中， 　　多方面了解文藻辭彙的運用，加強遣詞造句的技巧， 　　以便在寫作時用詞可以更準確，句子可以更完整。 　　最後練習仿寫整篇文章， 　　從仿寫的練習中提升自己的寫作能力。 　　為了解決寫作時無話可說、無辭可用的窘況，仿寫是提高作文水準的一個有效途徑，它既解決了不願寫的問題，又解決了盲目寫的問題。如何從仿寫的練習中提升自己的寫作能力呢？ 　　一、循序漸進，豐富閱讀 　　仿寫要與平時的閱讀聯繫起來，從仿句中發現和掌握各種句子的結構特點及詞語的搭配，從而熟練掌握各種句型，有效建立句子的概念。其

次，要經常進行仿段練習、文中的開頭、結尾、人物肖像描寫，心理剖析、對話方式、自然環境描寫等，都可以用來進行仿寫，從仿段訓練中瞭解到段的構成，逐步形成段的概念。 　　二、留心觀察，累積素材 　　閱讀範文是仿寫文章的前提，過程中要加強默讀、朗讀、複述等訓練，在讀懂範文的基礎上，分析範文的結構、聯繫審題、抓題眼、編寫作文提綱、佈局謀篇等。讀懂了範文，也就有了仿寫的基礎，但還必須有仿寫的具體內容。而這些具體內容必須在平時留心觀察，累積素材，這樣在仿寫時才有東西可寫。 　　語言功夫非一朝一夕就可，在平時的語言表達練習中就要致力於想好、寫好，達到形成自己熟悉的好的語言樣式的目的，然後將語言練習與仿句、

修辭、變換句式、擴寫等寫作語言訓練緊密結合起來，如此一來，在寫作時對言語的掌握才能隨心所欲，取之不盡、用之不竭。 　　總之，不斷地累積閱讀、累積文字素材、累積情感體會，以及不斷地提筆練習，勤奮出靈感，當言語表達變成一種如同吃飯穿衣的能力後，思想情感就會純熟，文字形式就會豐富，作文就不會無話可說，無情可表了。  

《千字文》之儒學思想及其在國小語文教學上之運用

為了解決是部首的問題，作者陳裔蓁 這樣論述：

《千字文》自問世以來，即成為家喻戶曉的啟蒙教材之一。直至清末民初，新式學校普遍設立，新式教材推出後，才漸趨式微。而近年來隨著讀經運動的推行，又成為重要的讀經文本之一。本文就《千字文》的各層面來進行分析，探討《千字文》的儒學思想與其在國小語文教學上的運用。首先探究《千字文》的外緣與內容，而後從天道觀、道德倫理觀、處世觀、歷史觀等四方面論述《千字文》的儒學思想，並從識字量、字頻、筆畫、部首、與國小國語課本生字的比較等五方面，分析《千字文》的用字，及其在國小語文教學上之運用。《千字文》在古代極具啟蒙價值，盼能借鏡古人之教材，透過本文研究，進而有助提升現代國小學童之語文能力。