普通生物學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

生命為什麼如此神奇？：周成功教授的13堂探索之旅

為了解決普通生物學的問題，作者周成功 這樣論述：

　　大學應該要能引導學生，建立對生物世界一個新的視野。更重要的是要學會一套和高中只會應付考試完全不同的自我學習方法，進而獲得包括批判性思考、發掘問題、寫作表達等等可以應對未來挑戰的重要能力。——周成功 　　第一本從演化觀點出發的生物學教材 　　生命是演化來的。 　　可是在一般的生物學教科書中， 　　演化卻只占了極小的部分， 　　學生在缺乏整體脈絡的情況下， 　　只好用記憶與背誦來應付，學習變得很膚淺。 　　但如果從演化脈絡出發，不僅要面對生命起源這類大哉問， 　　課程內容也必須重新設計，並非易事。 　　陽明大學周成功教授投身教育五十年， 　　他開設的「生物學特論」

翻轉了傳統的課程設計， 　　以一系列能深入探索的主題讓學生思考、重新認識生物世界， 　　再藉由討論和寫作，引導學生獲得正確的學習方法。 　　本書延續生物學特論著重思考、推理的特色， 　　能讓我們獲得發掘問題、應對未來挑戰的能力， 　　更重要的是，體悟生命的神奇之處。  

普通生物學進入發燒排行的影片

國小教師數學教學後設認知量表發展與實證研究

為了解決普通生物學的問題，作者許云瓅 這樣論述：

本研究旨在探討國民小學教師數學教學後設認知，發展數學教學後設認知量表，依據不同變項與向度，理解教師在數學教學歷程中教學後設認知的展現。研究者發展之國小教師數學教學後設認知量表，包含陳述性知識、程序性知識、條件性知識、計畫教學能力、調節教學能力以及評估教學能力六個向度。以方便抽樣的方式收集樣本391份，剔除無效問卷，共有320份有效樣本可供分析，經由統計分析結果顯示，此量表的累積總變異量高達74.658%，且總量表的Alpha信度為 .851，表示本量表具有良好的信度，整體得分，教師在「程序性知識」向度的平均數最高，表示教師在數學教學中對於教學策略的運用較有自信。在向度分析上，分析不同性別的教

師，在「陳述性知識」向度上有顯著差異；教學年資20年以上的教師在「條件性知識」向度的後設認知分數上明顯高於教學年資1-5年的教師，達顯著差異；最高學歷為博士及碩士的教師，在「計畫教學能力」此向度上達到顯著差異；具有數學教育相關專業背景的教師於「陳述性知識」和「計畫教學能力」向度上顯著優於其他教師；在不同職務教師的比較上，整體表現由校長及其他教師的數學教學後設認知表現較高；而科任教師於數學教學後設認知表現上較弱。

普通生物學解題制霸

為了解決普通生物學的問題，作者李時珍 這樣論述：

　　本書蒐錄近年私醫聯招及台灣大學、台聯大、台綜大轉學考普通生物學考題，以考題為導向確切掌握命題重點，輔以圖表歸納統整的逐題解析，事半功倍的快速學習普通生物學精華要點，本書是考前短時間複習的必勝寶典，亦可作為學士後中醫及學士後西醫入學考試生物學的基礎。  

海洋生態環境解說之重要性與表現評估-以國立海洋生物博物館為例

為了解決普通生物學的問題，作者牟佩玲 這樣論述：

臺灣由於地理位置、地形以及緯度等因素，使其四周的海域生態多樣化，且物種豐富度高。然而，近幾年海洋問題層出不窮，海洋污染、海洋生物資源減少，以及棲地破壞等問題，威脅到臺灣的海洋生態。再者，大多數民眾缺乏海洋教育，仍停在海鮮文化及對海洋恐懼的舊有觀念。因此，本研究希望以海洋教育為首的國立海洋生物博物館為研究目標，以問卷調查的方式，期瞭解：一、遊客的屬性；二、遊客對於生態環境解說所重視的項目；三、遊客對國立海洋生物博物館的解說服務滿意度。經分析後，研究結果顯示：一、遊客屬性以單身女性20至29歲，教育程度大學，職業為服務業，個人月收入2萬至4萬為主；二、遊客對於生態環境解說重視項目主要為「人員專業

知識足夠」，其次為「海洋知識傳遞給遊客」；三、遊客對國立海洋生物博物館的解說服務滿意度，可分為四個變項，分別為解說技巧、解說內容、服務態度及專業知識，最高滿意度的變項為「專業知識」分數為0.844，其次為「解說內容」變項分數為0.835，第三為「服務態度」變項分數為0.820，第四為「解說技巧」變項分數為0.687。綜上所述，可得知遊客以年輕族群居多，故建議導覽解說服務可配合年輕化趨勢來設計內容，例如：可以使用手機APP掃描解說牌來聽導覽、以活潑有趣的解說方式，如：闖關集點活動、在解說中穿插小遊戲等，來吸引更多年輕族群之遊客對海洋生態的瞭解。