暨南大學教育學程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

教育改革的微觀工程：小班教學與九年一貫課程

為了解決暨南大學教育學程的問題，作者國立暨南大學教育學程中心 這樣論述：

　　小班教學」與「九年一貫課程」兩項措施可說是近十幾年台灣所進行的教育改革的具體落實，它所牽涉到不只是鉅觀制度上大刀闊斧的改革，更和微觀層面的實際教學與教師心態的細緻轉變有關，因此本書以「教育改革的微觀工程」為名，主要目的即是期釦痚磞b鉅觀的教育制度改革之外，更能透過持續、點滴的社會工程，使得教育改革的腳步走得更穩健、長遠。 國立暨南國際大學教育學程中心為了協助教育實務工作者適應教改的挑戰，而舉辦教師教育專業知能研習營，並將其形諸書面資料，本書內容即針對「小班教學」與「九年一貫課程」兩部分，鑑此可知各部分編寫時均兼顧理論與實踐、深度性與全面性。

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新北市國小一年級教師實施十二年國教課程綱要之現況調查

為了解決暨南大學教育學程的問題，作者張鈺汶 這樣論述：

本研究旨在了解教師實施十二年國教課程綱要之現況，包含其對新課綱理解程度、認同程度、執行意願及遭遇困難，並比較不同背景變項之差異，分析各構面之相關性。本研究對象為108學年度任教於新北市國小一年級的教師，以問卷調查法進行研究，藉由自編之「新北市國小一年級教師實施十二年國教課程綱要現況調查問卷」作為研究工具，365位受試者中，回收問卷335份，可用問卷314份，有效問卷率95.1%，調查結果以描述性統計、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析及皮爾森積差相關進行分析。研究發現新北市國小一年級教師普遍理解新課綱內容、認同新課綱理念並大多願意執行相關課程，並且在實施新課綱課程時，遭遇的困難較少；教

師對新課綱之「理解程度」因職務而有所差異，對新課綱之「執行意願」因學歷而有所差異，且教師實施新課綱所「遭遇困難」因學校類型而有所差異；研究亦發現，教師實施新課綱時各構面皆呈現相關；此外，部分教師亦在開放型問答中提出意見。本研究依據結論，對教育行政機關、學校、教師及未來研究者提出建議，以供參考。