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這兩本書分別來自華夏出版有限公司 和三聯所出版 。
亞洲大學 資訊工程學系碩士在職專班 陳永欽所指導 蘇峻飛的 即時回饋系統Kahoot!對於國小六年級社會教學領域學習成就及態度之研究 （2021），提出暨南大學 優點關鍵因素是什麼，來自於即時回饋系統kahoot!、電子書教學。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 華語文教學系 林振興所指導 朴真熙的 運用臺灣民間故事之自學式閲讀教材設計——以韓國高級華語學習者為對象 （2021），提出因為有 民間故事、自學式教材、基模理論、韓國學習者、閲讀教材的重點而找出了 暨南大學 優點的解答。
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科學與史學：歷史專題研究論叢
為了解決暨南大學 優點 的問題，作者陳安仁 這樣論述：
專題史是對一個學科歷史的總結，是學科入門的必備和學科研究的基礎，也是對一個時代艱深新銳問題的解答，是學術研究的高點。專題史著作中，既包含通論某一學科全部或一時代（區域、國別）的變化過程，又囊括對一時代或一問題作特殊研究的，還有少部分是對某一專題的史料進行收集的。原創與翻譯並重，翻譯的底本大多選擇該學科的代表著作或歐美大學普及教本，兼顧權威性和流行性，其中日本學者的論著佔據了相當比重。日本與中國同屬東亞儒家文化圈，他們在接納西方學術思想和研究模式時，已作了某種消化與調適，從思維轉換的角度看，更便於中國借鑒和利用，他們的著作因而被時人廣泛引進。
即時回饋系統Kahoot!對於國小六年級社會教學領域學習成就及態度之研究
為了解決暨南大學 優點 的問題，作者蘇峻飛 這樣論述：
本研究目的在深入探討IRS即時回饋系統Kahoot!，的教學方式在國小六年級社會科學習領域的成效和學習動機的影響。本研究主要採用準實驗研究，於研究者任教台北市士林區某國小六年級兩班，共55位學生為這次的研究對象，其中選擇一班進行即時回饋系統kahoot!授課為實驗組，而另一班進行電子書教學為控制組，兩組共進行約三週共九堂課。其中在實驗進行前，以前次期末評量成績為前測成績，在實驗結束後接受「放眼世界看文化」的後測，最後針對實驗組與控制組學生進行學習成就與認知影響的學習活動問卷，問卷內容主要了解學生的學習動機、個人自我效能、學習模式滿意度與認知負荷，並對實驗組做科技接受度和心得回饋的調查。此次的
研究結論，學生使用即時回饋系統kahoot!學習，學習的成就高於傳統學習方式，並在面對接下來的學習或考試有顯著的自信提升更能減輕學習負擔。科技接受度上平均填答成績高，表示使用kahoot!系統得到實驗組學生的認同與喜愛。根據研究結果提出建議供國小社會教師與未來研究者參考。
粵語(香港話)教程(修訂版)(錄音掃碼即聽版)
為了解決暨南大學 優點 的問題，作者鄭定歐,張勵妍,高石英 這樣論述：
本書是享譽海內外的粵語經典教程，尤其適合說普通話的人士使用。 本書自1999首次出版以來，多次再版重印。在經歷2005年和2014年兩次大幅修訂後，2021年再次推出新版，增訂粵語常用字表等，並將錄音MP3改為掃碼下載和在線播放，更加滿足移動端的讀者隨時隨地學習。 全書內容分上、中、下三編，共30課，包括：課文、普通話對譯、重點詞彙、補充語彙、語音及語法講解、粵語趣談、粵字辨認、傳意項目、會話聆聽和短文朗讀等。 1.課程設計合理：融匯語言系統、社會情景、功能運用於一體。 2.粵普對照清晰：梳理粵語和普通話的共性與個性，幫助語言遷移。 3.港味地道突出：話
題內容和慣用表達反映香港都市文化與社會生活。 4.教學自學兩用：語料豐富，講解詳細，練習多樣，培訓和自學均適用。 5.注重交際能力：以訓練聽、說為主，精選重點語句，幫助讀者舉一反三。 6.培養純正語感：由作者及香港資深錄音員朗讀示範，多聽常讀，鞏固語感！ （溫馨提示：本書附贈音頻禮包，在錄音鏈接界面內含《粵語小詞典》《粵語（香港話）入門》等多本香港三聯書店出版的粵語學習書的音頻資料，歡迎讀者使用。） 專序推薦 李家樹（香港大學教授）
運用臺灣民間故事之自學式閲讀教材設計——以韓國高級華語學習者為對象
為了解決暨南大學 優點 的問題，作者朴真熙 這樣論述：
隨著在韓國學習華語的趨勢日漸增加，學習者不再滿足於日常交際溝通，進而渴望能夠深入理解華人社會的全貌。但目前在韓國出版的大部分華語教材以初級會話爲主，而高級階段的閲讀教材較少。此外，教材内容大部分反映中國社會，提及臺灣文化的幾乎沒有。本研究嘗試設計以「臺灣民間故事」作爲課文的閱讀教材。對於高級階段學習者來說，閱讀是必須掌握的重要技能。在閱讀教材中，課文質量決定教材的優劣，民間故事不僅能夠展現目標語文化，而且能夠充分引起學習者的興趣。首先，透過文獻回顧歸納出華語閲讀理論與自學式閲讀教材應如何編寫，並分析三本韓國暢銷高級閲讀教材的利弊之處，來探索本教材的編寫原則。其次，在「基模理論(schema
Theory)」的基礎上，按照閲讀前(pre-reading)、閲讀中(while reading)以及閱讀後(post-reading)的閲讀過程，設計針對韓國高級華語學習者之自學式閲讀教材。最後，以評估問卷調查蒐集韓國學習者使用該教材的回饋，探討民間故事應用於自學式閲讀教材的可行性。根據調查結果，學習者對「練習」、「語法解釋」、「教材形式」方面的項目給予肯定，而且學習者認爲以蘊含臺灣文化的民間故事爲素材是優點。但評估結果顯示，學習者在實際使用上對於臺灣文化内容多少感到有些陌生。因此建議透過強調民間故事的故事性，少強調文化性，來解決因文化內容不熟悉而覺得課文難懂的問題。