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暴雨steam的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦喬安娜‧柯爾寫的 魔法校車07：穿越颱風(經典必蒐版) 可以從中找到所需的評價。
靜宜大學 教育研究所 王振輝所指導 鐘文淇的 一位背包客教師從心成長之敘說研究 （2021），提出暴雨steam關鍵因素是什麼，來自於代理教師、背包客教師、美感教育、自我敘說。
而第二篇論文國立屏東科技大學 土木工程系所 葉一隆、陳庭堅所指導 陳智謀的 雨量站分群與區域淹水指標評估 （2015），提出因為有 群集分析、反距離權重分析法、淹水指標、熵值的重點而找出了 暴雨steam的解答。
魔法校車07：穿越颱風(經典必蒐版)
為了解決暴雨steam 的問題，作者喬安娜‧柯爾 這樣論述：
校車變變變，從熱氣球變氣象飛機， 捲進颱風中，來趟比雲霄飛車還刺激的追風之旅！ 有個颱風正在熱帶海洋上空咻咻狂吹，一個怪異的黃色物體被捲入颱風渦漩當中。那是一架氣象飛機，原來是魔法校車跑進颱風眼了！ 在颱風來臨當頭，卷髮佛老師沒帶著同學到氣象觀測站參觀，反倒從陸、海、空徹底觀察颱風。它是怎麼形成的呢？跟著佛老師一起置身其中，感受風、雨、雷、閃電的威力！ 【魔法校車】系列特色 最搞怪、最顛覆想像的科學繪本經典再現！ 暢銷全球、獲獎無數、專業審訂 全方位科學啟蒙，搭配第一線教師設計教學指引 ★麻辣魔法
女教師──卷髮佛老師，帶你學習嗨翻天！一個怪怪老師+一輛老校車，居然就可以飛天遁地、變大縮小，完成各種探索旅程！加上精怪頑皮的同學們，一起歷經一場又一場刺激精采的自然科學大冒險。 ★一本一主題，故事活潑、生動、爆笑、有趣，緊緊掌握兒童閱讀喜好與口味。 ★以圖像搭配故事、對話、註記、說明文字等方式，充分滿足各個不同知識、年齡層讀者的需求。 ★邀請教學現場第一線教師，為讀者整理各書可搭配108課綱國小自然科學領域的重點，讓師長使用起來更有效率。 【魔法校車】系列推薦 「閱讀」能夠讓兒童的科學素養萌芽。第一次見到〈魔法校車〉是在美國逛書店時，後來
這套書成為我們家小孩喜歡翻閱的科學讀本。〈魔法校車〉之所以如此受歡迎，除了能夠帶領孩子坐上想像中的魔法校車、穿越時空地理的限制外，還能探索日常生活不能立即體驗的自然奧妙，像是：地底、人體、太陽系等。 更引人入勝的是，故事裡的卷髮佛老師，經常運用互動性十足的趣味對話，鼓勵學生發現問題、深究問題、解決問題，透過反覆鍛鍊科學邏輯思維，增加知識的廣度與深度，如同一位為孩子特聘的科學啟蒙老師，在家就能輕鬆落實科學素養教育。──吳念祺（「每天都要一起玩STEAM x Play」親子社群創辦人） 如果孩子的童年沒有〈魔法校車〉的陪伴，那絕對少了許多精彩！一開始我帶著孩子從卡通影
集開始接觸，之後再和孩子共讀整套書，每一場冒險之旅，都是那麼心驚膽戰又充滿趣味，把教科書上枯燥呆板的科學觀念用最生動的故事來呈現，讓科學不再只是科學，而是一次次身歷其境的探險旅程！ 我知道這樣說有點瘋狂，但不用說孩子，就連我這個大人也不自覺地迷上〈魔法校車〉，看完書還會想像自己就是活力無窮的卷髮佛老師，開著校車、帶著學生到處在宇宙、大自然、人體之間尋找科學驚喜！相信我，3～99歲的人都能體會魔法校車的魅力！──陳瑜（「鏞鏞甫甫親子部落格」格主） 當你發現一成不變的複習、考試悄悄占據了自然課，親近與探究自然科學變得索然無味時，快快搭上魔法校車，跟著卷髮佛老師一起心領
自然的奧祕，神受科學的奇幻魅力。 一進到卷髮佛老師的自然教室，映進眼簾的是讓人目不暇給的感官洗禮，博學而沒有極限的佛老師總能帶領學生穿梭古今、上天下地、拓展眼界，讓自然課變得豐富又有趣。如果說教室裡的自然課局限了你的想像力與探索自然科學的樂趣，不妨打開心眼，翻開〈魔法校車〉恣意悠遊，想像自己是充滿教學熱誠的佛老師，帶領一群充滿好奇心的小朋友，透過引導、觀察、報告與實作的方式，領略自然科學的奧祕，讓知識的學習變得多采多姿、充滿魅力。──盧俊良（FB粉絲頁「阿魯米玩科學」版主）
暴雨steam進入發燒排行的影片
《超能殺機：兩個靈魂》是一款心理動作驚悚遊戲，由獲獎遊戲大作《暴雨殺機（Heavy Rain）》的製作團隊開發，並由好萊塢巨星 Ellen Page（艾倫‧佩姬）（曾演出《全面啟動》、《Juno 少女孕記》）及 Willem Dafoe（威廉‧達佛）（曾演出《殺戮戰場》、《蜘蛛人》）演出。玩家在本作中體驗祖迪‧霍姆斯（Jodie Holmes）橫跨 15 年的人生，而祖迪是一名年輕的女子，因為跟一個隱形的生物存有某種聯繫而擁有超能力。此作的大電影動作配上深刻的情感表達，為玩家帶來一個真正的個人旅程，這段旅程的去向不能預料，玩家在遊戲的每一個決定都會影響結局。
一位背包客教師從心成長之敘說研究
為了解決暴雨steam 的問題，作者鐘文淇 這樣論述：
本研究旨在敘說一位代理教師「轉化」為背包客教師的心靈成長歷程。採敘說研究法，資料蒐集包含：研究者的美術作品、日記、札記、教案；研究者與重要他人，以及學生的訪談紀錄、書信、作品，作為相互驗證。研究歷程為：回溯自我成長歷程、代理教師轉化為背包客教師的關鍵因素、背包客教師對職涯的思維與看法、「美感教育」對我產生的正向影響。研究結果：透過自我敘說，從心看待並接納自己；發現好老師、美術專業、正向信念是轉化關鍵；教學現場反思，轉彎也能創造精彩人生；美感教育增加心流愉悅及心靈療癒之效。最後，提供給政府單位、代理教師、未來研究者及學校用人者建議。
雨量站分群與區域淹水指標評估
為了解決暴雨steam 的問題，作者陳智謀 這樣論述：
由天然災害研究統計可知，氣旋及暴雨所造成的淹水災害事件威脅人類生命與財產安全。有鑑於此，透過劇烈降雨事件之雨量分析，以及結合颱洪災害事件調查成果，可做為擬定淹水災害防救對策。本文以屏東縣為研究區域，以淹水災害分析為主軸，探討颱洪災害期間雨量分布特性及建立淹水指標。對於颱洪災害期間的雨量資料，本文以群集理論進行分析，先利用反距離權重分析法進行空間雨量資料補遺作業，藉此取得各次災害期間之空間降雨分布資料，再利用分析所得之雨量資料執行雨量站群集計算。本文群集分析是採用兩階段之方式計算，先以Ward’s 群集法獲取各雨量站之間的分群距離，再利用均方根標準偏差值決定最佳之分群數，最後再以K-M
eans群集法及GIS確立各雨量站之分群結果。對於淹水指標評估，本文利用多屬性決策方法，主要彙整項目包含：歷次淹水災害面積、淹水潛勢分析、淹水致災原因及淹水環境特徵評估等項目。分析程序為：1. 依各項資料的特性進行因子標準化處理；2. 分析各因子之熵值，再以熵值分配其權重；3. 透過熵權重值將各因子整合成淹水指標。由結果可知，透過雨量站分群計算，相同分群之雨量站具有降雨時空分布較為相近之特性，若雨量站資料因故遺失時，則可以利用相同分群的雨量站進行反距離權重計算，以達到雨量資料補遺的目的。此外，透過淹水指標評估可知，淹水指標與過去颱洪災害淹水範圍及淹水災害潛勢均呈正相關，由此指標之分級則可反應各
區域淹水災害危險度之差異。