未來英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

14天學好職場英文簡報：從開場到結尾，即學即用!(美式發音MP3免費下載)

為了解決未來英文的問題，作者黃玟君 這樣論述：

　　專為工作忙碌，有立即簡報需求的職場上班族所設計！ 　　台科大連開18年的秒殺英文簡報課！ 　　濃縮14天課程，收錄完整簡報必備金句， 　　讓你快速做出一場英文流暢、抓住眼球的簡報！ 　　本書是台科大應外系超人氣教授黃玟君，為忙碌的職場上班族所設計的英文簡報精華。繼上一本暢銷書《英語簡報演說技巧》出版後，不斷有讀者反映︰ 　　「有沒有一本程度不要太難，專門設計給簡報初學者的書？」 　　「眼看簡報時間就要逼近，卻一點概念都沒有，要怎麼惡補？」 　　「我對中文口語表達很有自信也有概念，我只需要知道這句英文怎麼說？」 　　「明明有專業實力，換成英文卻什麼也講不好，說服力大打折扣……」 　

　「老闆反映聽不出我的重點和訴求，只聽到一堆數字英文，很沉悶……」 　　「團體簡報中總有豬隊友，求一本簡報行前教育給我們組員看。」 　　讀者的問題，黃玟君老師都聽到了！ 　　這本書就是專為對簡報沒概念，想要在最短時間內建立起對簡報的基本概念，以及學會必備簡報金句的初學者所設計！ 　　本書依照簡報的流程，將開場、陳述、分析、結尾、Q & A 等階段細分為多個單元，收錄大量的例句作為示範。讀者可以依自己的需求套用句型，並串聯每單元的句子，用最短的時間組成一份優秀的簡報！ 　　簡報成敗，就看你「怎麼說」！ 　　要讓專業內容發揮價值，「怎麼說」正是關鍵！從開場句到結尾句，及問答Q&

;A，都有其專業固定的句型，更是決定一場簡報成敗的重要關鍵。像是必須用強而有力的開場勾起聽眾的興趣，但用英文該怎麼說？遇到需要強調的重點，又有什麼方式可以加強聽眾的注意？深入說明主題時，有哪些英文字句可以讓整個報告架構完整、邏輯清晰？掌握這些必備的說法，讓你的職場英文簡報從此與眾不同！ 　　適合讀者 　　●有立即簡報需求的職場上班族 　　●常開跨國遠端會議，需要實用句型直接套用的商務人士 　　●高中職、大學，商用英文簡報課堂師生 　　●108課綱，高中「多元選修課」英文簡報課學生 　　●英文簡報的初學入門者 　　讀完本書，你會驚覺自己…… 　　●準備簡報的時間大幅縮短，內容品質卻顯著上升。

　　●學會使用精準的英文詞彙，說明分析時不再言不及義。 　　●不怕最考驗臨場反應的 Q&A，反而期待與聽眾的交流。 　　●能從容和聽眾輕鬆閒談，簡報開始前後空檔都不冷場。 本書特色 　　三大特點，為你找到高效做好簡報的最短路徑！ 　　簡報流程全拆解，14 天成為簡報高手！ 　　兩週課程，每日學習五單元，包含流程、步驟、慣用句型、關鍵字及隨時套用的英語例句。每單元以一則例句作為示範，每日課後還有「延伸學習」及範例或練習，高效完成邏輯清晰的簡報！ 　　大量好用句型，靈活替換，說好說滿！ 　　每單元收錄與主題相關的句型範例，提供多種正確、精準的說法，用靈活流暢的英文順利說服聽眾！

　　零冷場的專業用語，拉近台下聽眾距離！ 　　掌握與聽眾互動的技巧與用語，從私下閒談、分發講義，到可提供簡報檔案的說明，用最新、最實用的說法，營造自然、專業的簡報氣氛！

未來英文進入發燒排行的影片

繪本融入英語教學對偏鄉九年級生英語閱讀理解之影響-行動研究

為了解決未來英文的問題，作者陳筱婷 這樣論述：

根據台灣英語教育向下扎根和雙語教育政策，可反映對學生未來英文能力的期許。但是，每年會考結果偏鄉學生英語能力遠遠落後市區學生，而且每年級有一半以上學生英文能力待加強，需要扶助學習。部分學生連英文字都看不懂，對英語課也不感興趣，加上學習成果的挫敗，許多學生選擇放棄英文。因此，研究者想藉由此方案行動課程，運用英語繪本和閱讀理解策略，引導學生如何閱讀英文讀物。本研究旨在探討繪本融入英語教學對偏鄉九年級生英語閱讀理解之影響。本研究採質性研究方法設計，以新北某偏鄉國中九年級生為研究對象，十二位學生參加此研究課程，其中僅有九位參加深度訪談，由研究者對其進行十堂繪本融入英語教學之課程。質性研究工具包括半結構

式訪談內容、教學前、後閱讀學習單、學生學習紀錄表和教師教學札記，採三角驗證法及主題分析法。研究結果顯示繪本融入英語教學對偏鄉不同程度的學生所產生的正面影響，包括改變閱讀的方式，降低他們閱讀的認知負荷，看懂更多內容，變得更有自信，也提升對不熟悉字詞的應對能力。此課程也對偏鄉學生閱讀理解帶來正面影響的關鍵要素，包括讓閱讀變有趣，閱讀具有趣味性的內容、豐富的插圖和有劇情的故事，能促使學生圖文的連結，建立故事情境。繪本內容以真實事件呈現，貼近學生生活經驗，也能幫助他們快速進入故事情境，並且感同身受。研究者根以研究結果提出以下三項建議。首先，教師專業教學建議，老師可提供符合學生能力的英語繪本閱讀，並適時

提供學習鷹架引導辨識字義和有效運用閱讀策略幫助閱讀理解，繪本可當作多元學習教材，拓展學生眼界。其次，給學校的建議，研究者建議學校將繪本融入課程中，繪本的多元性可充實其他知識，亦可讓學生在輕鬆的氣氛下接觸英文。學校應增添充足且多元的英文繪本，並鼓勵教師們參與共備或協同教學。此外，研究者對未來研究的建議可嘗試不同年級、或區域的學生為研究對象進行比較，深入探討是否存有差異；安排上課時間，可以盡量以連續完成為佳，以免因內容的斷層或錯亂，影響閱讀理解；最後，建議未來研究者能以混合研究，以選擇題量化方式來檢視學生學習成果，再加上質性描述，請學生列出判斷答案的原因，更加精確又全面性的了解課程對學生閱讀理解之

影響。

新字首字根字尾放口袋(附1MP3+皮製書套)

為了解決未來英文的問題，作者JosephineLin 這樣論述：

本書特色 　　嚴重警告！！ 　　千萬不要把這本字首字根字尾借朋友！ 　　因為他們放在口袋就不會還了！ 　　誰說單字只能死背死記才能考好英文考試？ 　　想要和英文單字建立完美感情， 　　你一定要學會「字首、字根、字尾」記憶法！ 　　每個單字背後的字源都有意義， 　　只要了解它，哪有什麼單字你記不住？ 　　補習班名師都是這樣教的、 　　英文榜首沒有告訴你的祕密！ 　　全球語言學家一致推薦的單字記憶法 　　只要學會「字首、字根、字尾」記憶法， 　　不僅能夠舉一反三、事半功倍， 　　一次也能背好所有單字！ 　　5大不會還的理由： 　　1.) 最有效的記憶法：全書以字首、字根、字尾分類學習，學習

快速最有效率。 　　2.) 命中率百分百：英文單字那麼多，但是會考的就這些，一本戰勝所有考試！ 　　3.) 各大考試適用：不論是基測、指考、英檢、多益、托福、公職考試都適用！ 　　4.) 精華3,000單字：只要掌握這精華的3,000單字，什麼考試都不用再害怕！ 　　5.) 內容絕對超值：單字補充片語、同反義字、例句，還有MP3可以邊聽邊背！ 　　【使用說明】 　　1. 375組字首字根字尾 　　全書分成三大篇章，收錄了100組字首、175組字根、100組字尾，總共約有3,000單字。字首字根字尾的內容依照字母順序排列，方便讀者查找學習。 　　2. 詳細解說字首字根字尾 　　每個字首字根

字尾皆有詳細補充說明意義，讓讀者能更深入了解，讓讀者能在背單字或未來英文學習上都能夠充分活用！另外，由於字源組合的關係，有些單字在拼音上會有些許的變化。 　　3. 精華3,000單字 　　每個字首字根字尾皆衍生6-12個單字，每個單字都詳細註記了音標、詞性、中文意思，並將單字中出現的字首字根字尾以粗體標示，一目了然！ 　　4. 牛刀小試，成果驗收 　　三大篇章後面皆附有練習題目，讓讀者唸完之後可以檢視自己的學習成效。 　　5. 各大考試燈號 　　為方便讀者準備考試，每個單字皆有燈號標示適用的考試範圍，讀者可依自身需求學習。 　　１、２、３、４、５、６：表示大考中心公布《高中英文參考詞彙表

》的級數。 　　多：表示新多益常考單字。 　　托：表示托福常考單字。 　　公：表示公職常考單字。 　　初級、中級、中高：表示全民英檢字表的級數。 　　6. 同反義、片語補充 　　本書隨機補充單字的同反義以及常用片語，讓讀者的學習更深更紮實。 　　7. 外籍老師親錄MP3 　　本書邀請到外籍老師親自進錄音室錄音，收錄全書單字及中文字義。讓讀者可以隨時聆聽隨時學習，更有效率！

以故事為文本之創意寫作活動對於台灣EFL高中生創意及寫作表現之影響

為了解決未來英文的問題，作者蕭帆妤 這樣論述：

寫作在認知上是具有挑戰性的，因為寫作者必須同時產出想法和注意用字。雖然台灣的高中生已經接受許多寫作訓練，但是寫作訓練往往注重處理文法的問題，而不是在寫作之前介紹創意發想技巧來激發學生的點子，因此，台灣的高中生在寫作時要產出想法似乎有困難。為了解決這個問題，本研究試圖調查，以Eberle (1971)的奔馳法(SACMPER)為創意發想技巧來進行故事文本的創意寫作活動，是否對台灣高中生創意層面和寫作表現層面有影響，以及探索台灣高中生對於此教學活動的觀感。本研究採用準實驗設計，參與學生來自兩個十二年級的班級，一個班為實驗組，另外一班為控制組。實驗組的教學法是採用故事文本的創意寫作並且學習奔馳法，

而控制組的教學法則是採用傳統的段落寫作教學。兩週課程前後都有對實驗組和控制組進行故事寫作的測驗，並收集學生對於課程觀感問卷調查的結果。收集的資料會用成對、獨立樣本t檢定和文本進行分析。根據量化和質性的研究結果顯示，實驗組的學生在整體創意和整體寫作表現上皆有顯著的差異，然而控制組的學生只有整體寫作表現上有顯著差異。此外，大部分的實驗組的學生對於故事文本創意寫作的活動之觀感大多持正面看法，認為此創意寫作活動有效增進他們的創意、寫作表現以及寫作的信心。結果呈現如下：第一，奔馳法和故事改編的寫作活動使實驗組明顯增進創意四個面向的表現，即Torrance (1988)所定義的獨創性 (Originali

ty)、變通性 (Flexibility)、流暢性 (Fluency)以及細節性 (Elaboration)。在四個面向中，實驗組在獨創性 (Originality)上有最高的平均分數差異。相反地，沒有使用奔馳法的情況下，控制組沒有顯著改善獨創性、變通性、流暢性，只有改善細節性。第二，故事分析和故事改編寫作活動使實驗組顯著改善寫作表現的四個面向：字彙、文法、句型和組織。然而，透過傳統寫作教學法，控制組顯著改善字彙、句型和組織，但不包含文法。第三，實驗組善用許多不同的人稱觀點來敘述故事，在劇情上新增了許多新點子，進而使用對話及精確地描述來合理地連接劇情發展。因此，實驗組的故事較能展現獨創性的創意

。根據結果可以推測出創意的四個面向都有彼此正增強的關係，而且獨創性似乎可以透過其他三個面向來增進。 本研究發現故事文本的創意寫作活動在英文寫作上有可行性，可藉以增進台灣高中生在寫作上的創意發想和寫作表現，期許能提供未來英文寫作教學之參考。