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杉林溪商店的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦池宗憲寫的 走進中國茶的世界 可以從中找到所需的評價。
另外網站杉林溪客運- 维基百科，自由的百科全书也說明：杉林溪 遊樂事業股份有限公司，簡稱：杉林溪客運，為公路客運事業部門與其所經營的公路客運事業品牌。杉林溪遊樂事業股份有限公司為杉林溪森林生態渡假園區的經營業者， ...
遠東科技大學 休閒運動管理碩士學位學程 黃啟明所指導 袁佳禾的 生活型態與休閒阻礙因素對東京旅遊意願之影響—以臺南市國小教師為例 （2021），提出杉林溪商店關鍵因素是什麼，來自於生活型態、休閒阻礙、東京旅遊意願。
而第二篇論文國立雲林科技大學 數位媒體設計系 張文山所指導 薛聿棠的 教育機器人導入體驗解說服務設計之研究：以Q梅手作體驗為例 （2021），提出因為有 農業體驗、服務設計、教育機器人的重點而找出了 杉林溪商店的解答。
最後網站溪頭福華渡假飯店則補充：溪頭福華渡假飯店位於南投縣鹿谷鄉森林巷10號，您可透過連營交通車或自行開車抵達。溪頭福華渡假飯店在漢光樓、大學樓、鳳凰樓、 ... 泰嶺製茶廠: 杉林溪高山青茶組.
走進中國茶的世界
為了解決杉林溪商店 的問題，作者池宗憲 這樣論述：
喝茶，就像呼吸一樣自然。深夜一杯茶，撫平媒體工作的緊湊壓力；覺得快感冒，一口大紅袍驅寒煨暖；從茶到茶器，穿越時空愛上古器，開啟地攤尋寶樂趣，與他們生活在一起：明代的青花龍紋小罐存放八十歲的緊茶；用唐代水注裝午時水；清代紅泥爐用木炭燒水；宋代天目碗泡抹茶，享受幸福的滋味。 品味，就從開啟人們的味蕾開始。每一次喝茶就是一次茶葉的感官之旅，每一次的品茗，都可以找出茶葉口感的變動因素，喝得懂口中茶湯變化與特色，這就是口感的原點，品味的開始。 喝得出焙火茶用的火，是剛起的新炭火或是餘燼？喝得出高山烏龍茶，是產自樟樹湖還是石棹？喝得出茶樹用的肥料是豆餅或是化學肥料？喝得出存放十年的包種老茶，
當初是春天採還是冬天採的？池宗憲將這些神妙的品飲經驗，化成有系統的文字，帶您輕鬆走進中國茶的世界！作者簡介池宗憲 出生佈滿茶香的貴德街。畢業自輔大大傳系、台大新聞研究所，曾任職自立晚報、聯合報記者、主編，現任大成報總編輯。作品曾獲「曾虛白新聞公共服務獎」、「吳舜文新聞獎」。身為資深媒體工作者，也是著名的品茶專家，長期投入茶的研究領域，並積極推動中國茶與生活美學、茶器鑑賞的結合，著有著有《一杯茶的生活哲學》、《烏龍茶》、《如何泡好茶》、《普洱茶》、《包種茶》、《武夷茶》、《鐵觀音》（以上宇河出版社），《經典茶器：落入凡間的茶香》（台灣先智出版社），《喫茶趣：如何買壺與品茗》（捷幼出版社），〈浮
花泛綠亂於盞─宋代鬥茶湯色釋疑（上）（下）〉（《歷史文物》No.104/105，2002）。
生活型態與休閒阻礙因素對東京旅遊意願之影響—以臺南市國小教師為例
為了解決杉林溪商店 的問題，作者袁佳禾 這樣論述：
本研究以臺南市國小教師為研究對象，採取生活型態、休閒阻礙、參與東京旅遊意願所編製「臺南市國小教師生活型態與休閒阻礙因素與東京旅遊意願之關係」問卷為研究工具，共發放350份問卷，回收345份，有效問卷330份，有效問卷率為92.58％。採用SPSS23.0版套裝軟體進行問卷資料的彙整與分析，運用描述性統計、信度分析、因素分析、t檢定、單因子變異數分析以及迴歸分析等統計方法進行資料分析，所得結論如下：一、臺南市國小教師的生活型態偏向悠遊自在型；休閒阻礙以個體間阻礙最大，在東京旅遊意願上，屬於中高意願，考量新冠肺炎疫情、返國後居家隔離因素、教學對象，對於目前東京旅遊意願低落，採取保守態度。
二、生活型態方面，主任、組長、科任教師，工作調配及出國時間能取得平衡。三、休閒阻礙方面，年輕教師在人際互動或群體間關係，會影響休閒阻礙因素；當婚後生活步調穩定，子女生活可以自理，在休閒阻礙上最少；代理教師工作尚未穩定，容易受到結構間阻礙影響。四、東京旅遊意願方面，經濟穩定，體能允許，31至40歲旅遊意願最佳。五、生活型態對休閒阻礙達顯著，「悠遊自在型」解釋力53.5％，「修身養性型」解釋力13.85％；生活型態對參與東京旅遊意願預測效果達顯著，「悠遊自在型」解釋力43.3％；休閒阻礙對東京旅遊意願達顯著，「個體間阻礙」解釋力30.8％。六、臺南市國小教師實際參與東京旅遊之現況，頻率以三年(含)
一次44.8%；天數4-7(含)天42.7%、8-14(含)天41.2%；時段:暑假(7-8月)80%；由朋友/家人安排規劃33.3%；同伴:家人/親戚58.5%；費用:3萬元-6萬元39.7%；目的:休閒娛樂47.0%。
教育機器人導入體驗解說服務設計之研究：以Q梅手作體驗為例
為了解決杉林溪商店 的問題，作者薛聿棠 這樣論述：
根據休閒農業相關文獻指出，現今農業體驗現存問題點包含：1. 解說人員專業知能不穩定；2. 體驗活動規劃並非農業生產者之專業，造成額外負擔；3. 小規模農場舉辦體驗活動有人力不足問題；4. 部分農場的體驗活動主題定位不明顯，無特色與區隔性。以上體驗問題並無具體解決辦法，僅能透過呼籲、自我摸索，甚至縮減活動內容，將負面影響降到最低。近年來，科技導入農鄉體驗已逐漸成為趨勢，其能因應不同場域，提升體驗活動的趣味性。同時，機器人時代來臨，現代機器人以服務型機器人為主，其中教育機器人之使用目的包含多媒體及互動學習，可將其應用於體驗活動，擔任解說人員的角色，同時解決農業體驗現存問題點。因此，本研究採用4D
雙鑽石模型與服務設計工具，分析傳統Q梅手作體驗流程，了解顧客與業者在各活動階段之對應關係，釐清接觸點、甜蜜點及痛點，透過教育機器人導入及其他配套措施解決體驗痛點，提出修正與解決方案，研發第一版教育機器人Q梅手作體驗包。經場域驗證後，最終推導出修正版教育機器人Q梅手作體驗包。除了解決在學理上所發現之專業知能不足、體驗活動無特色與區隔性及人力不足等問題，也解決缺乏明確階段性產出與目標、無法立即獲得問題的回應及必須配合全體步調製作等傳統Q梅手作體驗痛點，驗證過程中所獲得之甜蜜點也遠高於傳統體驗。以應用範圍來看，只要更換數位教學內容，即可應用於各類型體驗活動。本研究透過服務設計流程改造，改善傳統體驗問
題，此操作模式對於體驗活動或服務流程發展皆有益處。另外，本研究對於農業體驗而言，透過科技導入促使農業體驗突破性的發展，帶領休閒農業產業進入全新時代；對於教育機器人領域而言，數位教材開發不再僅限於學科教育，體驗活動亦是在傳播知識與技能。期望未來透過不斷的經驗累積，奠定更多教育機器人體驗解說設計原則及方針。