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九歌109年小說選

為了解決李芷婷原住民的問題，作者 這樣論述：

文學擂臺上的20位拳擊手，向世界的光亮與黑暗出拳，贏得喝采。    　　邱常婷〈斑雀雨〉榮獲109年度小說獎！   　　邱常婷／寺尾哲也／熊一蘋／何玟珒／王定國／劉芷妤／陳靜／陳育萱／林新惠／鄭守志／裴在美／林楷倫／林銘亮／高于婷／沈信宏／簡媜／李昂／楊双子／賴香吟／西西   　　二十篇佳構風格多樣，內蘊豐厚。有四篇作品以「時間旅行」展開，楊双子〈冬瓜茶〉展現「重訪日治時間」的獨特能耐，探討「殖民是什麼？」和「愛與傷」；賴香吟〈清治先生：一九五八病情〉始於戰後，終於美麗島事件，雖寫人物但非以人物為中心；李昂〈密室殺人：大祭拜〉中戒嚴暴力與從性別而來的「典

型與非典型的閹割慾望」交錯，呈現了令人震驚的激進觸角；西西對「更長時間」情有獨鍾，〈石頭述異〉達到令文學「出世入世」交鋒生輝的境界。   　　另有六篇對「如何思考傷害」作出貢獻的作品。回應時事或當下性的小說經常處境尷尬，因為它偶爾會「到不了明天」，但劉芷妤的〈追女仔〉跨過了這種難度，繪出宛如「一圖斃命」，既有代表性又有延展性的「那些年，我們一起看的新聞」；陳靜〈鬼〉描繪被棄孩童的世界，凸顯出社會化匱缺傷害的「不可逆」；陳育萱〈反光〉描寫高樓清潔工，給出了一個不將社會性書寫，封閉於悲嘆或憐憫主義的可能性；林新惠〈Hotel California〉不視傷害在秩序後，是能揭開「秩序即傷害

」之作；鄭守志〈永夜〉透過反轉角色，演示性暴力；裴在美〈命運之神〉談性傷害，令讀者不費吹灰之力地齊平於主角視角，為「如何避免剝削當事人」，立下標竿性的範例。   　　還有以不同筆法切入「日常」的各篇：林楷倫有望自成一家，或振起「漁界文學之文藝復興」，〈北疆沒有大紅色的魚〉對魚的產銷和馬祖東引漁村的掌握十分到位；林銘亮〈遠行者：五個聽來的故事〉在並非對苦澀與恐怖一無所知的詼諧中，令小確幸與大荒謬並進；高于婷〈六角恐龍〉，出色地寫出那些被當成不出色者的孩子們，如何維護自我脆弱的感情；將日復一日造成的麻木、緊繃與內縮凋敝描寫入微的，是沈信宏以教員一日為摹本的〈定期保養〉；〈三溫暖〉則是一

篇非常疼惜人的小說：簡媜筆下的女性身體相遇，仍有靦腆，但絕不虛浮，平實之中，也非不見曲折。   　　有幾篇展現小說的風格語言。何玟珒〈那一天 我們跟著雞屁股後面尋路〉對照了不同起源的「變性」，他人祈願的與自我渴望的；熊一蘋〈銀河飛梭〉視身體或時間都是身外物，但又非有惡意的殘酷；〈噎告〉是少數大膽利用戲劇性推動情節的「驚愕交響曲」，王定國透過有意思的手法呈現嚴肅主題；在寺尾哲也的〈現在是彼一日〉中，三個在美國參加遊行的臺灣男子，其中一個突然「脱序」，不但被制服還送了醫，什麼話都還沒說。   　　年度小說由邱常婷的〈斑雀雨〉獲得。〈斑雀雨〉反覆出現的「母親允諾變鳥」一節，意

涵繁生。把高難度的思辨完全轉換成緻密清澈的小說語言，〈斑雀雨〉因此獲選為年度小說的得獎作。   本書特色   　　★ 109年度小說獎，由邱常婷作品〈斑雀雨〉獲得。 　　★ 由作家張亦絢擔任主編，編選本年度文壇值得一讀再讀的二十篇小說。

李芷婷原住民進入發燒排行的影片

臺南市國民小學教師領導風格與班級經營策略 及其相關因素之研究

為了解決李芷婷原住民的問題，作者余亭瀅 這樣論述：

本研究旨在探討臺南市國小教師領導風格與班級經營策略之現況及相關性，並分析不同背景變項的教師在領導風格與班級經營策略的差異情形。 本研究採用問卷調查法，以「國小教師領導風格與班級經營策略調查問卷」作為研究工具，以110學年度下學期之臺南市國小教師為研究對象，有效問卷共計350份。抽樣方式採分層立意抽樣，問卷回收後，將調查所獲資料，以應用統計軟體SPSS20版，進行描述性統計分析、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析，以及皮爾森積差相關分析等統計方法處理。歸納本研究分析結果，得到以下結論：1. 臺南市國小教師在「教師領導風格」和「教師班級經營策略」的使用方面偏向中度及中高程度的表現。2. 不同

教師服務年資之臺南市國小教師在教師領導風格上有顯著差異，而性別、學歷、不同學校規模、職務及任教年級則無顯著差異。3. 臺南市國小教師的班級經營策略因學歷、年資和職務領導風格的不同有顯著差異，而性別、不同學校規模及任教年級則無顯著差異。4. 臺南市國小教師的在「領導風格」和「班級經營策略」有正相關。

跨域青年學者台灣與東亞近代史研究論集 第四輯

為了解決李芷婷原住民的問題，作者 這樣論述：

　　摘錄自李福鐘＜編者序＞ 　　由國立政治大學台灣史研究所、中央研究院臺灣史研究所、日本東京大學總合文化研究科、日本一橋大學社會學研究科、日本立命館大學文學院所聯合舉辦的「第四屆台灣與東亞近代史青年學者學術研討會會」，已於2019年3月23日及24日假國立政治大學法學院國際會議廳舉行，共有來自台灣、日本、中國及德國共二十位年輕學者或博士研究生發表論文。二十位論文發表人的作品，主題涵蓋台灣近代政治史、原住民族史、社會經濟史、文化教育史、文學史、日本近代史、以及中國近代史等，林林總總，蔚為盛況。由此可見，經過政治大學台灣史研究所十餘年之努力，不論台灣、日本、中國或歐美學術領域之新生代台灣史研究者

，率皆以參加每年春天在台北舉辦的「青年學者國際研討會」為個人之學術重要經驗。   編者簡介 李福鐘 　　政治大學台灣史研究所副教授，主要著作︰《世紀中國革命—中華人民共和國史》／《台灣全志卷七外交志．國際組織篇》   薛化元 　　政治大學台灣史研究所教授兼文學院院長，主要著作︰《戰後臺灣歷史閱覽》／《戰後台灣人權發展史（1945-2000）》（與楊秀菁，蘇瑞鏘合著）   若林正丈 　　早稻田大學台灣研究所教授，主要著作︰《戰後臺灣政治史︰中華民國臺灣化的歷程》／《台灣︰分裂國家與民主化》   川島真 　　東京大學大學院總合文化研究科教授，主要著作︰《中國近代外交的形成》／劉傑，川

島真（編）《對立與共存的歷史認識—日中關係150年》／劉傑，川島真（編）《1945年的歷史認識︰圍繞「終戰」的中日對話嘗試》   洪郁如 　　一橋大學大學院社會學研究科教授，主要著作︰《近代台湾女性史：日本の植民統治と「新女性」の誕生》／Yuru Hung, “Between Understanding and Reconciliation: From the Perspective of Taiwan Studies” The Gakushuin Journal of International Studies, 1 (Mar, 2014), pp.13-24.   台灣經濟社會史 0

03 郭婷玉／二十世紀初期高屏地方經濟與信用組合的出現 057林江臺／從慈善救濟到社會控制—私立臺北愛愛救濟院之研究（1947-1956年） 111陳芷盈／酒類專賣制度下台日酒類貿易︰以台灣之日本養命酒為例 151 Hofer-Uji, Fabienne／19世紀後半德意志帝國雜誌對台灣原住民的描述   日治時期台灣史 195松葉隼／日治時期台灣「交通論」的形塑 225松田佳那子／在殖民地培育帝國新生代︰戰前台灣日本人幼稚園之考察 271 十河和貴／文官總督制實施後的殖民地統治構造︰以五一七回臺灣總督府評議會為中心 319海野大地／民間的台東經營與原十目吉︰以賀田組的經營期為對象 361葉亭葶

／臺灣復歸中國後之政制﹑行憲構想︰以在渝臺籍精英為中心   東亞近代史 395謝菁／甲午戰爭前後《點石齋畫報》中描繪的日本形象變化 423羅皓星／東亞同文書院畢業生的東亞經驗︰以兩本紀念誌為中心的探討 463 王子龍／日本帝國主義航運勢力的對外擴張︰日清汽船的在華經營 497 早丸一真／天朝定制から見た清末の官督商辦   摘錄自王子龍＜日本帝國主義航運勢力的對外擴張︰日清汽船的在華經營＞ 近代日本帝國主義的對外擴張一直是歷史學界的一個重要課題。特別是有關日本帝國主義在其殖民地以及中國本土（除滿洲外）的擴張活動的研究可謂汗牛充棟。日本學者石井寬治在對日本帝國主義的對外戰略的梳理中

，把日本帝國主義的對外擴張活動按地域分為朝鮮、台灣、滿洲以及中國內地。而關於中日戰爭爆發之前，日本帝國主義勢力在中國內地的經濟活動的相關研究則主要集中在直接投資（如在華紡等）和間接投資（如對於漢冶萍公司的借款等）兩個方面。此外，從行業類別的角度出發，綜合商社、銀行、航運等基礎服務型企業在日本帝國主義對外擴張的過程中所發揮的作用也是經濟史、經營史學界一直所關注的對象，但是焦點往往集中於前兩者，航運業的相關研究則稍顯不足。而對於當時主要承擔貨物、人以及資金（主要是金屬貨幣）運輸任務的航運業的相關研究則多數集中在從宏觀上對航線的擴充以及船舶的增長等方面的考察。

南投縣國小英語教師教導學習障礙學生之教學困擾調查

為了解決李芷婷原住民的問題，作者林靜雯 這樣論述：

本文旨在探討南投縣國小英語教師在教導學習障礙學生時產生之教學困擾。本研究採問卷調查法與訪談法，研究對象為南投縣國民小學普通班，班級中有安置學習障礙學生的英語任課老師。本研究之研究工具為自編之英語教師教學困擾問卷與半結構訪談問卷。以SPSS軟體統計分析問卷調查數據，共發出160份問卷，回收有效樣本136份。問卷調查資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析處理，此外輔以質性訪談資料說明。根據研究結果，歸納如下結論:一、南投縣國小英語教師教導學障生之整體教學困擾屬於些微困擾程度，教學困擾由高至低依序為「課程教學」、「教室管理」、「支援系統」與「專業知能」。二、南投縣國小英語教師教導學障生

之教學困擾不因個人背景變項或環境變項而有顯著差異。三、「教室管理」層面，任教英語領域11年的英語教師教學困擾明顯大於任教4-6年與7-10年的老師。四、「專業知能」層面，學校規模在12班(含)以下之英語教師教學困擾明顯大於學校規模13-24班的英語老師。五、「支援系統」層面，學校規模在12班(含)以下之英語教師教學困擾明顯大於學校規模13-24班與25-36班的英語老師。六、「專業知能」層面，教師最困擾的是「提升學障生學習英語的方法」。七、「課程教學」層面，教師最困擾的是「教導學障生閱讀理解」。八、「支援系統」層面，教師最困擾的是「每週英語教學時數太少」。九、「教室管理」層面，教師最困擾的是「

班級人數是否影響對學障生的照顧」。根據研究結論及發現，研究者提出幾項建議，提供教育行政機關、學校行政單位、國小英語教師以及未來進一步研究之參考。關鍵字: 國小英語教師、學習障礙、英語教學困擾