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正向心理學取向人際衝突解決輔導方案應用於國小二年級之行動研究

為了解決李芷婷吵架的問題，作者游鎮宇 這樣論述：

本研究旨在以正向心理學取向人際衝突解決輔導方案介入，透過班級輔導之歷程，探討二年級學童人際衝突解決之影響和改變。本研究採取行動研究，研究參與者為二十六位國小二年級學生，進行每周一次，每次四十分鐘，為期八周的人際衝突解決輔導方案，研究者透過協同觀察者之觀察回饋紀錄表、研究者省思札記、科任教師與學生的訪談記錄、學生的活動學習單以及課後回饋單、正向日記回饋單等方式蒐集資料，從不同的觀點以三角驗證方式分析探討融入正向心理學於班級輔導對國小二年級學生人際衝突解決之影響。本研究結果：一、正向心理學取向人際衝突輔導方案能促使學生展現更多正向的行為和態度，例如感恩、寬恕、樂觀的態度；書寫正向日記有助於感受正

向情緒，提升生活滿意度。二、將正向心理學融入班級經營與教室環境中，能預防人際衝突發生，也促使學生以正向眼光看待人際衝突的發生；人際衝突調解時能強化學生之間的連結，降低人際衝突發生頻率。三、教師給予正向回饋有助於學生立即調整行為，適時給予讚美和鼓勵，學生能肯定自身正向特質，持續良好行為，進而增進良好師生關係。最後，研究者根據研究結果提出教育工作與後續研究的建議，期待提供國小任教低年級導師、學校與教育單位作為班級經營與人際衝突解決方式及正向管教之相關教育工作之參考。

劉以鬯小說的空間書寫:以《酒徒》、《對倒》為考察對象

為了解決李芷婷吵架的問題，作者謝馨儀 這樣論述：

香港文學的研究脈絡裡，資深報人劉以鬯被視作香港現代主義的代表作家。與他相關的研究，大多聚焦在「現代主義」、「創作技巧」、「小說形式」等文學面向，肯定其對香港文學發展的貢獻與小說創作的實驗精神。然而細讀文本，發現同樣以香港為背景的小說，卻傳達截然不同的空間意識，突顯作家站在不一樣的位置書寫香港城市，這與劉以鬯南來移民的背景有所關聯。因此本文先從作家的身份歷程切入，再以《酒徒》、《對倒》為考察對象，透過小說主角的行爲與出入場所，分析小說所呈現的香港六、七十年代的空間文化。從空間主體的差別與觀照視角的轉變，論述人與城市的關係，反映作家身份的移轉，還原其眼中香港的生活空間。藉此呈現隱藏背後多重複雜的

殖民文化、移民情結與商業取向的文化空間。本文在空間理論的基礎上，分析小說空間，連結作家身份的轉變，論述劉以鬯從移民過客到尋找本土位置的過程中，如何觀照香港從一座「浮島」到根著「我城」。在章節安排上，共分五章。第一章為緒論，說明研究方向與動機；第二章，先梳理劉以鬯多面向的文學身份與生平經歷，呼應其不同時期作品所展示的空間意識；三、四章為主要文本分析，藉人文地理學與都市相關理論，分別論述小說中香港的空間書寫。《酒徒》一章，論述從南來文人的角度，觀看香港的位置，闡述香港的文化空間與背後的逃避主義；《對倒》一章，從角色的都市漫遊，書寫日常空間；第五章為結論，回顧各章研究成果，論證劉以鬯經驗中的空間與地

方。