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以科技接受模式探討高中學生數位閱讀行為意願之研究

為了解決東南科大moodle的問題，作者何玲惠 這樣論述：

隨著科技日新月異、網路的普及改變了人們的閱讀習慣，數位閱讀吸引讀者的注意力且因其容易取得的特性，使得青少年閱讀的趨勢逐漸傾向於數位閱讀。本研究採用Moon 和 Kim（2001）延伸科技接受模式為其研究架構，包含認知易用性、認知有用性、認知娛樂性，進行實證研究，研究的目的在瞭解目前高中學生數位閱讀的現況、認知易用性、認知有用性、認知娛樂性對高中學生數位閱讀態度、數位閱讀行為意願的影響、及高中學生數位閱讀態度對其數位閱讀行為意願的影響。本研究以國立大大高中學生為研究對象，將問卷及訪談資料進行敘述性統計、皮爾森積差相關分析、多元迴歸分析及訪談記錄分析。本研究主要發現如下：一、高中學生數位閱讀的現

況：（一）數位閱讀基本現況分析：1.數位閱讀環境：普遍高中學生家中皆具有良好數位閱讀的環境。2.數位閱讀行為：高中學生普遍已有數位閱讀的經驗，且有三成七以上的同學已有數位閱讀4年以上的經驗，大多進行以休閒娛樂為主的數位閱讀。（二）圖書館使用現況：高中學生普遍不常使用學校圖書館，大多以每個月去一次的比例最多，去圖書館的目的主要為借還書。二、「數位閱讀接受模式」、「數位閱讀態度」與「數位閱讀行為意願」之間存在顯著的關聯性。三、數位閱讀「認知易用性」、「認知有用性」、「認知娛樂性」影響高中學生的「數位閱讀態度」，其中「認知娛樂性」影響最大。四、數位閱讀「認知易用性」、「認知有用性」、「認知娛樂性」影

響高中學生的「數位閱讀行為意願」，其中「認知娛樂性」影響最大。五、「數位閱讀態度」影響高中學生的「數位閱讀行為意願」。依據研究結果，研究者提出四點建議供學校圖書館參考。