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我是文字小鬥士馬拉拉(二版)

為了解決東海高中 校車的問題，作者KarenLeggettAbouraya 這樣論述：

讓我們拿起書本和筆。 一個孩子、一個老師、一枝筆和一本書就能改變世界。   　　「我時常和學生分享馬拉拉的故事，也鼓勵他們去閱讀馬拉拉的文字，許多孩子都深受馬拉拉的鼓舞，也想替社會的不公不義來發聲。謝謝馬拉拉，她告訴了大家文字是股堅定的力量。」-- 高中英文老師/暢銷作家 戴逸群 專文導讀   　　「我的人生中，什麼都沒有改變，只有這件事不一樣了。軟弱、恐懼和絕望就此死去。力量、能力和勇氣誕生了。我還是一樣的馬拉拉，我的野心一樣，我的希望一樣，我的夢想一樣。」——馬拉拉．優薩福扎伊   　　這個啟發人心的故事，是馬拉拉的真實經歷。為了每個孩子都應該有平等接受教育的權利，這位巴基斯坦少女挺身

而出並大聲疾呼。 二〇一二年她在上學途中遭到塔利班槍殺，之後奇蹟生還，九個月後，她受邀到聯合國公開發表演說。   　　馬拉拉是個一身粉紅色的奇蹟，更是文字的鬥士。她勇敢地用話語和文字，為全世界數百萬名無法上學的孩童發聲。   本書特色   　　★獲選國家人權博物館「人權故事繪本建議書單」 　　●史上最年輕的「諾貝爾和平獎得主」馬拉拉的真實故事！ 　　●本書獲頒「加州閱讀協會2015年EUREKA！榮譽獎」！   國外好評   　　「一個感人肺腑的真實故事，敘述精采，插畫精美——這本非虛構的圖畫書，講述了一名年輕的巴基斯坦行動主義者，深信教育是基本人權的故事。書中文字及說故事的方式清楚動人……而

運用剪紙和少數照片完成的插圖，也和高水準的文字相映成輝，共同創作出高明巧妙的作品。」——《寇克斯評論》

淘氣阿柑(4冊合輯)

為了解決東海高中 校車的問題，作者SaraPennypacker 這樣論述：

 　　《淘氣的阿柑》  　　阿柑這個星期很倒楣，她為了替好朋友修剪被膠水黏到的頭髮，修來修去，成了一個蒲公英頭。為了不讓她的好朋友太孤單，她也把自己剪成蒲公英頭，還用彩色筆畫出綠色的頭皮，和漂亮的、捲捲的、像紋身一樣的裝飾圖。從此，倒楣事就一連串的發生，譬如不停的要到校長室報到、譬如好朋友好像又找到另一個好朋友了、譬如她的爸媽好像要把她這個「麻煩的」送去換個「乖的」……她擔心死了，故意學作乖的開始整理房間，誰知越整理越糟，糟到她只好哇哇大哭。爸媽安慰她，帶她到客廳去，她才發現，哪裡是要送她去換個「乖的」，人家只是要替她開個感謝派對──感謝她幫助爸爸打贏一場鴿子大戰──而已啊。至於「鴿子大

戰」是怎麼打的？哎！反正她的腦袋裡就是會自動跳進一些天下無敵超級棒的點子嘛，不信你自己看了就知道。  　　《阿柑的信》  　　母鳥知道雛鳥什麼時候可以開始學飛嗎？ 　　知道 知道 　　可是母鳥把雛鳥推下樹枝時 雛鳥還是氣得想把媽媽關進鳥監獄裡 　　超級阿柑用她的淘氣方式 讓你在笑鬧中 　　體會 最溫馨的師生情誼 和 最幽默的親子關係 　　為了阻止老師進修 阿柑寫了一封使壞的信 　　為了送媽媽禮物 阿柑得罪了左鄰右舍 　　為了增加蔬菜名詞 阿柑給弟弟取了一堆綽號 　　為了完成爸爸的心願 阿柑和爸爸一起寫書 　　阿柑把事情搞得一團糟 又把事情收拾得圓圓滿滿 　　因為她有愛她的家人 愛她的老師同

學 愛她的鄰居 　　和一個「假如以後要交男朋友的話，一定要像他那樣」的同學哥哥 　　淘氣的阿柑好不容易和狄馬茲老師建立默契，在教室裡可以相安無事，沒想到學期間老師卻提出「教師研習獎助計畫」的申請，想到埃及進行考古挖掘，並請了娜吉兒小姐來當代課老師。阿柑沿用她和狄馬滋老師的相處方式，可是娜吉兒不了解，兩個人的互動經常凸槌。阿柑覺得都是狄馬茲老師不守承諾，中途要離開，才會有這些不愉快發生，所以決定寫一封信給評審委員，假造狄馬茲老師有很多壞習慣的事實，讓他的甄選申請通不過。 　　阿柑的爸爸是大樓管理員，他遇到許多新鮮事，很想寫本書，只是沒時間動筆，阿柑於是想和爸爸共同創作一本書，一人一句的慢慢累

積。 　　為爸爸做一件好事的當兒，她覺得她也應該為媽媽做一件好事。 　　她想送媽媽一個「美術用品收納盒」，零用錢不夠，於是到資源回收場收集許多東西，想賣出去好湊足買禮物的錢，沒想到那些回收的東西都是鄰居們互相送又悄悄丟掉的，結果鬧出一些糾紛。 　　阿柑和爸爸的寫書過程中，他們針對這點冒失的行為做了檢討，阿柑也在體貼的交流中學到反省。 　　阿柑興沖沖代表同學們上台讀信的緊要關頭，她突然覺得自己實在不應該自私的阻礙老師進修，所以沒有唸出自己原本寫的那封，而是說出狄馬茲老師原本的樣子。老師聽了好感動，他說就算他被甄選上了，他也會放棄，因為他捨不得離開這班可愛的學生。 　 　《阿柑的才藝表演

》   　　阿柑是一個很不一樣的三年級女生，表面上好像很愛找人麻煩，也常闖禍，其實既聰明又充滿想像力，更是一個熱心助人的絕妙女孩。 　　這回，阿柑為了募款的才藝表演而傷透腦筋，自覺沒有任何特殊才藝的她，為了不想在「明星之夜──才藝大車拼」中丟臉，不惜預言爸爸可能調職埃及、把球鞋改裝成踢踏舞鞋，還妄想用狗鏈繫著弟弟帶上臺去表演……所有的點子都行不通後，她悻悻陪在校長身邊，沒想到竟然在才藝發表會的當場發現了她的特殊才藝……  　　《阿柑的家庭會議 》  　　阿柑家掛出「家庭會議」的牌子，不是要檢討阿柑，而是爸爸說他們家即將增加新成員！怎麼？多隻黑猩猩嗎？是食量很大，會搞得亂七八糟的黑猩猩嗎

？還是一匹小馬呢？媽媽說：「不，是增加一個弟弟或妹妹。」天哪！一個家庭四個成員不是恰恰好嗎？幹麼再增加呢？阿柑要怎麼面對這個問題？爸爸媽媽又要用什麼方式讓阿柑找回當姐姐的記憶？

運用IPA探討新北市國小普通班導師對特殊教育支援服務品質之研究

為了解決東海高中 校車的問題，作者陳秀萍 這樣論述：

近年來特殊教育的主流思想與趨勢為融合教育所倡導的思想與理念，其理念強調特殊學生應該擁有與普通學生相等的學習權利，特殊學生不再與普通學生隔離，而是與普通學生融合在一起學習。我國在此理念下，積極落實各項特殊教育政策，其中特殊教育支援服務則是將評量、教學與行政支援帶入班級給予班級導師協助，與班級導師成為合作伙伴，這不僅可以提高導師的專業知能，更能有效處理學生行為與學業問題，使特殊學生更加適應在校生活。本研究旨在探討新北市國小普通班導師對於特殊教育支援服務的重要程度與滿意程度，並應用重要-表現程度分析(Importance-Performance Analysis,IPA)探討特殊教育支援服務中急需

改善的服務品項，以作為教育行政機關、學校等單位未來提升特殊教育支援服務品質之參考。本研究以問卷調查方式蒐集資料，針對新北市國小普通班導師為研究對象，共發放問卷471份，有效回收問卷443份，有效回收率為95.26%，並以敘述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、成對樣本t檢定及重要-表現程度分析(IPA)進行問卷資料處理，得到研究結果如下：1. 導師對於特殊教育所提供的各項支援服務之重要程度皆高於滿意程度。2. 不同性別、年齡、教學年資與教導特殊學生經驗的導師在不同服務品質上有顯著差異；而不同特教專業背景與任教年級的導師在不同服務品質上則無顯著差異。3. 導師認為最重要且感到滿意的層

面為「鑑定與篩選」，而「諮詢與協助」則為首要改善的層面。4. 在特殊教育支援服務品質中，「教學與評量」與「支持與獎勵」層面為次要改善目標。本研究將根據上述結果提出具體改善建議，以做為教育行政機關、學校與未來研究之參考。