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這兩本書分別來自學富文化 和如何所出版 。
國立屏東大學 教育學系碩士班 王瑞賢所指導 林家民的 高中生生涯自我效能、學習態度與壓力因應方式之相關研究 （2020），提出東華大學研究所錄取率關鍵因素是什麼，來自於生涯自我效能、學習態度、壓力因應方式。
而第二篇論文國立屏東大學 教育心理與輔導學系碩士班 葉寶玲所指導 廖梦如的 專任輔導教師專業養成與輔導工作經驗之研究 （2020），提出因為有 專任輔導教師、專業養成、輔導工作經驗的重點而找出了 東華大學研究所錄取率的解答。
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臺灣小學師範教育發展(師範專科學校篇)：師範精神的延續
為了解決東華大學研究所錄取率 的問題，作者 這樣論述：
高中生生涯自我效能、學習態度與壓力因應方式之相關研究
為了解決東華大學研究所錄取率 的問題，作者林家民 這樣論述：
近年來大學升學管道的比例逐漸改變，高中學生能夠更自由的選擇自己想要的學校，卻也因此需要清楚自身需求，盡可能做出不後悔的選擇，在十二年課綱實行之際，指定科目考試即將消失之時，若學生能夠具備良好的學習態度與壓力因應方式，面對未來各種變化時，能更好應對。因此本研究的研究目的在於調查與生涯有關的特質，知曉其中的相關情形，期許能夠對於教師在輔導學生進行生涯發展時，能更有效的幫助學生解決困難、能夠有效進行生涯的重大選擇。 本研究將調查高雄市高中之普通班學生進行問卷調查，以「生涯自我效能量表」、「學習態度量表」、「壓力因應方式量表」進行調查，蒐集425有效問卷，以明白目前高中生生涯自我效能、學習態度
與壓力因應方式之現況，接著經由獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸等方式分析出之間的相關與差異情形。本研究各相關量表之分析結論如下：一、高中生生涯自我效能、學習態度及壓力因應方式在不因性別、父母教育程度、父母職業類別有顯著差異，年級在生涯自我效能、學習態度及壓力因應方式有顯著差異。二、高中生在生涯自我效能、學習態度及壓力因應方式兩兩組合皆有顯著相關。三、以學習態度、壓力因應方式能有效預測高中生生涯自我效能。 最後根據研究結果給予建議，應注重學生在二年級時的變化，面對壓力時的因應方式，學校與同儕的影響，提供教育相關人員與師長，相關輔導人員能夠參考並以此進行更深入之
討論。
向博士生學K書真本事：人人可用的讀書搶分秘訣
為了解決東華大學研究所錄取率 的問題，作者讀考密技情資小組 這樣論述：
本書特色 15位博士生親身實戰的應考寶典 真正的讀書專家，教你全方位的K書方法與金榜題名秘技！ 國中基測、考大學學測、公職考試、檢定考試──全科目、各類考試皆適用！ 台大環境工程．英國德倫大學英語．交大電子工程．清大物生物──研究所 政大企管．政大財管系．交大機械．東華大學企管──博士班……等 15位博士生親身實戰的應考寶典！ ◎你是否面臨考試卻徬徨無措？ 博士生是經歷過各階段的考試的K書專家，跟著他們學習獨門的用功法，更有效率、突破瓶頸，抓住搶分秘訣！ ◎看博士生的學習特色：運用不斷法對付不擅長科目、英文從讀小說開始…… ◎看博士生的讀書密法：運用90：15
原則、文具創意用法、參考書該怎麼用…… ◎看博士生怎麼記憶：筆記後立刻錄音、容易忘的用唸的、最有效的抽屜記憶法…… ◎看博士生怎麼做筆記：選對螢光筆事半功倍、用鉛筆記重點、準備大張隨身貼…… ◎看博士生怎麼提升效率：念書時間三分法、早起不熬夜、考前一周準備法…… ◎看博士生怎麼突破瓶頸：交換筆記發現盲點、轉換心情看課外書、量化目標…… ◎看博士生怎麼考前搶分：多做題目＝達陣策略、考前半年中等及弱的科目先複習…… 作者簡介 ●讀考密技情資小組 總召集人 廖翊君 作家＆資深文字工作者 擅長採訪、書籍企畫、資料蒐集、文字整理，曾參與書籍近一百五十本。 王靜 曾任教育出版
社編輯，行銷企畫人員。 專長：快速彙整資料及市場趨勢分析。 邱海蒂 曾任老師，剛考上錄取率極低的高考。 專長：整理考試情報、擅於時間規畫，對於讀書學習頗有研究及心得。
專任輔導教師專業養成與輔導工作經驗之研究
為了解決東華大學研究所錄取率 的問題，作者廖梦如 這樣論述：
專任輔導教師一職於民國101年起正式招聘，擔任專任輔導教師須符合資格方能透過轉任或教甄等途徑進入學校工作。本研究旨在探討專任輔導教師專業養成與輔導工作經驗，透過四類專任輔導教師背景探究四種背景專任輔導教師之養成歷程、輔導工作經驗及養成背景對從事輔導工作之影響。本研究以共識質性研究法進行訪談分析，取得七位受訪者訪談資料，其中有二位男性及五位女性現職專任輔導教師，年齡分布為28~46歲。受訪者分別為輔導諮商相關科系畢業，透過轉任及教甄成為專任輔導教師，及非輔導諮商相關科系背景，修得專任輔導教師資格學分，透過轉任及教甄成為專任輔導教師。深度訪談資料蒐集完畢後，使用共識質性研究分析方法，與一位協
同分析者與一位把關者，共同完成本研究資料分析，最終將研究結果與文獻進行對話。 研究結果顯示，在成為專任輔導教師前，儲備教師對該職務有個性上、工作上及能力上的想像，認為專任輔導教師應具備溫暖接納他人的角色特質，並且要有良好的溝通及與人合作的能力。其次，跨入專任輔導教師工作領域動機多元，輔諮相關科系背景的儲備教師，較易因過去求學階段與輔導諮商的接觸，引發對專輔工作的興趣；非輔諮相關科系背景者，會因專任輔導教師錄取率較高，而轉為投入此領域的甄選。再者，輔諮相關科系背景者，選擇以督導的方式協助自我能力的提升；非輔諮相關科系背景者，較著重在輔導實務技巧的培養。而在專輔教師專業養成背景及其輔導工作經驗的
相互影響部分，輔諮相關背景的教師其過去的學習為輔導工作打下基礎，也比非輔諮相關科系背景者，較容易在工作場域中找到自我定位。而透過轉任及教甄進入專輔工作領域，分別有著不同的優劣勢，影響其在學校工作的順暢度。最後，本研究根據研究結果、討論與限制，對未來研究方向提出具體建議。