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東華大學 讀書風氣的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包
東華大學 讀書風氣的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Compton, Eden Francis寫的 Anti-Trust 和Godoroja, Lucy的 A Button a Day: All Buttons Great and Small都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自 和所出版 。
樹德科技大學 經營管理研究所 楊一峰所指導 廖玫蓁的 補習班經營管理成功的因素探討-以台中大里某補習班為個案 （2020），提出東華大學 讀書風氣關鍵因素是什麼，來自於光榮國中、少子化、補習班、關鍵成功因素、經營者。
而第二篇論文國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 鄭崇趁所指導 汪詩鈺的 國小課後照顧班教師班級經營策略之個案研究 以詩詩國小為例 （2019），提出因為有 課後照顧班、課後照顧班教師、班級經營策略的重點而找出了 東華大學 讀書風氣的解答。
Anti-Trust
為了解決東華大學 讀書風氣 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
補習班經營管理成功的因素探討-以台中大里某補習班為個案
為了解決東華大學 讀書風氣 的問題，作者廖玫蓁 這樣論述：
本研究旨在了解台中大里光榮國中附近補習班在少子化現象日趨嚴重之下，並未受到大環境影響，反而每年補習班間數一家一家開，為台中市競爭最激烈的地區。藉由探討台中市大里區在學區劃分上，所呈現出的資料，做出客觀的分析與比較。本研究是採研究中的深度訪談法和問卷，透過研究者較熟識之台中市大里光榮國中附近某補習班業者劉主任為研究對象進行半結構式的深度訪談，並輔以三位消費者(學生家長)的抽樣訪談，探討以下三個研究問題：一、 影響補習班經營的外在環境因素有那些？如何影響？二、 影響補習班經營的內在管理因素有哪些？如何影響？三、 補習班如何因應這些問題，有什麼經營策略？本研究綜合的結論指出，影響補習班經營之
外在環境因素中的區堿讀書風氣、政府政策及法規、市場競爭、消費者偏好等因素對補教產業有一定的衝擊，各個業者須各自努力；再來，內在管理因素中的學習環境、師資及財務也是補習班經營成功之關鍵因素，因此，無論外在環境因素或是內在管理因素，對於補習班的經營都重要。 最後，本研究針對研究對象經營補習班的心路歷程，消費者的抽樣訪談，學生問卷的結果，與本研究所提出的三個研究問題做連結，由研究者提出來未來對補習班業者長期經營的建議，期許補習班業者能堅持適合自已且能永續經營的正向理念，對於多變的教育政策，補習班業者應有積極的應變方式，加強建立社會正面形象。另一方面，補習班業者也應與學校教學建立正向連結，而非
負向對立關係。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決東華大學 讀書風氣 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.
國小課後照顧班教師班級經營策略之個案研究 以詩詩國小為例
為了解決東華大學 讀書風氣 的問題，作者汪詩鈺 這樣論述：
本研究旨在探討課後照顧班教師運用的班級經營策略,與不同背景的課後照顧班老師所使用的班級經營策略異同之處。本研究採用個案研究法,以研究者目前服務的台北市公立國小課後照顧班為主,挑選四位經驗豐富的課後照顧班教師進行訪談與研究。深入訪談後將所得的資料整理分析,得到以下結論:一、學生吵架和不寫作業為國小課後照顧班教師班級經營所面臨的普遍問題。二、針對學生吵架和不寫作業課後照顧班教師的處理方式。(一) 針對學生吵架課後照顧班教師的處理方式為理性勸說、點數鼓勵、冷靜思考。(二) 教師處理學生不寫功課的有效策略為柔性勸說、交換條件、時間規劃。三、不同性別課後照顧班教師班級經營策略運用有其差異。(一) 男性
教師班級經營策略喜用立即解決問題。(二) 女性教師班級經營策會顧慮學生感受。四、課後照顧班教師在帶領不同年級課後班會有不同的班級經營策略。(一) 低年級學童有效的班級經營策略為教師協同、鼓勵代替懲罰。(二) 中年級學童有效的班級經營策略為常規建立、學習自主。(三) 高年級學童有效的班級經營策略為自我負責、亦師亦友。五、課後照顧班教師在構築學習、管理經營、師生關係和環境規劃四個班級經營面向的使用情形。(一) 教師採用構築學習班級經營策略時,重視設立明確目標、輔導學生達成目標、完善的時間規劃及全部學童都完成功課後的時間處理。(二) 教師採用管理經營班級策略時,重視營造良好讀書風氣、班級常規的訂定以
及違反班規的處理方式。(三) 教師採用師生關係班級經營策略時,重視師生關係的維持和親師關係的建立。(四) 教師採用環境規劃班級經營策略時,重視校園和教室環境的正向維持。本研究依據上述研究結論,對課後照顧班教師和家長提出建議。