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我國登山活動管理制度之研究─政策論證觀點

為了解決林予晞ptt的問題，作者薛雅云 這樣論述：

本研究整理我國對於登山活動的管制規定與措施，依歷史脈絡探尋管制的目的，再以試圖回答政府應有的管制理性以及管制邏輯為何，並具體檢討現有的管制架構是否妥適。本研究分為二大部分，首先將文獻資料做脈絡性的統整後，再進行政策利害關係人的政策論證分析，針對不同的政策看法進行完善的比較，經由不同立場的對話，檢視政策主張的合理性。所得結論如下：一、我國對於登山活動的管制體系龐大，包括了國家安全體系、國家公園體系、森林保育體系、文化資產保護體系、觀光發展體系，以及自2016年來地方政府建立的登山活動管理機制，但無法證明施行「登山活動管理自治條例」使登山事故件數下降。二、政策論證「法律權利面向」及「登山教育面向

」二大爭議面向的探討，在「法律權利保障面向」政府不應以強制義務和使用者付費作為救助遭遇山難的登山者的條件；在「登山教育面向」登山活動管理自治條例的管制方式之外，登山教育對於提升登山安全亦十分重要。基於上述結論，建議我國登山活動管制制度，建議與世界湖流接軌，廢除入山證及入園證，改採登記報備制，賦予登山活動更多的彈性。

戲劇教學策略融入高職國文教學設計

為了解決林予晞ptt的問題，作者黃芷莘 這樣論述：

本研究以高職國文為教材，融入創作性戲劇的教學策略進行教學設計研究，旨在探討創作性戲劇的教學程序及活動項目，並與高職國文語體文教學結合，藉此設計出一套能提升學生的閱讀能力、增強學生的寫作能力、訓練學生的口語表達能力的教案。 本研究結合創作性戲劇進行的程序，將其轉化為高職國文課程的程序，並以創作性戲劇的活動，作為課程活動設計的依據，使學生能在活動中發揮創意、進行創作，並採用讀者劇場的形式，作為課程內容的呈現。 教學設計以賴和的〈一桿「稱仔」〉、王鼎鈞的〈紅頭繩兒〉兩課為例。課程程序參考創作性活動的實施程序，依教學現場的需要安排為「暖身活動」→「課程解說」→「討論」→「演練」→

「評論」。「暖身活動」的部分以創作性戲劇的活動內容為概念，並依課程目標設計相關活動；「課程解說」除了課文重點的講解，也說明讀劇及劇本的概念；當學生具備基礎概念，再請同學進行課文及創作的「討論」，最後以讀劇的形式進行演出，再由師生一起「評論」。其中〈一桿「稱仔」〉的設計著重在「聲音表情」的訓練，〈紅頭繩兒〉的設計著重在寫作的練習。 總結全文，在進行戲劇教學活動設計時，教師的教學態度應保持開放，並以「引導者」的身份進行教學；對於教學的準備應有詳盡的規畫，並與學生一同討論活動的規範，彼此共同遵守；演出前或演出後，師生都應一起參與討論，並給予回饋，若能持續有計畫的進行，不但能使課堂氣氛活化，也能

讓戲劇活動發揮提升語文能力的功效。