校長中文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

IB國際文憑與中文教學綜論

為了解決校長中文的問題，作者蔡雅薰,余信賢 這樣論述：

本書特色 　　《IB國際文憑與中文教學綜論》是為有志進入全球IB國際學校任教的華語文教師，和有興趣了解現今國際主流學校的華語作為第二語言教學的讀者們，所編寫的一本結合IB理念融入中文教學的全球視角華語文教學專書。 　　本書介紹了IB國際學校的四個教育項目，及其不同項目的中文教學特色。包括國際文憑小學教育項目（IB-PYP）的主題統整、概念為本的超學科中文教學，中學教育項目（IB-MYP）以探究為中心的跨領域中文教學，以及大學預科（IB-DP）中文A和中文B兩大學科，包含針對母語和非母語學習者的普通課程和高級課程的中文教學與評量。從IB國際文憑教育最核心的學習者目標為基礎，如何在教學中結

合IB的教學方法與學習方法（ATL），經由探究、行動和反思，在華語文的課程中幫助學習者理解跨文化的全球背景，協助學習者在未來世界中動態且多元的環境下，能善用華語文進行交流。 　　本書是IB國際文憑系列專書的第一部，作者透過IB國際文憑指南與IB研究文獻的精讀分析，參訪超過十個國家以上的IB國際學校與數十場工作坊和專題演講，與多位IB國際學校校長、中文部主管和教師進行訪談，並在大學課堂上進行三年的教學實踐研究，整理出IB國際文憑的中文教學方法與實務應用的重點。期待志在國際學校專職任教的年輕學子與全球各場域任教的華語文教師，透過本書的分享，能建立完整的國際文憑華語文教育認知，前瞻全球，具備當代與

未來的華語教學能力，順利到世界各國的國際學校華語文教育現場，發揮所長，實踐國際華語文教學的理想與夢想。  

校長中文進入發燒排行的影片

錢穆「教學」研究

為了解決校長中文的問題，作者鄭素芬 這樣論述：

錢穆「教學」研究摘 要 本研究主要是站在教育的角度探討錢穆先生「經世理想」的實踐與展現。本研究的重心，一是錢先生的「教」；二在錢先生的「學」。藉由考察錢先生學術文化遞嬗之跡象，探究其教育思想、教育觀點及教育實踐之形成與影響，提供身處基層教育的教師們，在面對今日的教育現場或迎接未來教育活動時提供借鏡與參考。全文共分八章：第一章緒論，介紹研究主題的形成、目的和方法。說明研究的角度及主旨。第二章綜合錢先生之生平資料，論述錢先生之生平事蹟、學術養成與傳道著書的成就，以理解錢先生係處於何種時空背景之下，形塑其思想學術之過程、學術關懷之重心。第三章詳論錢先生之治學觀點，終身奉行篤信志學的態度與方法

。第四章、第五章為教育思想的淵源與內涵，分述其以傳統儒家人文精神為砥柱，發而為大學教育、中學教育、師道之重建做建言，並申論其語文、歷史文化、道德的教育觀。第六章綜合梳理錢先生創建「新亞書院」的理想與實踐歷程、書院重視的新亞精神與新亞學風，以昭示錢先生學術的傳承及其對傳統中國文化可能存在之特殊貢獻。第七章根據錢穆先生的「教學」研究提出對現代教育的啟示。第八章結論，簡述研究的收穫、不足與可能發展的方向。

全彩全圖解用美國小學課本學英文(附1CD+虛擬點讀筆APP)：獨家採用「用英文學英文」的全英文學習法

為了解決校長中文的問題，作者賴淑玲 這樣論述：

誰說出國才能學到道地英文？ 《全彩全圖解用美國小學課本學英文》參考美國小學課本， 「英英讀本」完全擬真全英文學習環境！ 　　讓你熟悉老外的英文思考模式，「用英文學英文」， 　　培養用英文理解英文句子、短文、故事的習慣， 　　就算不出國，也能擁有全英環境， 　　說一口道地英文！ 　　為什麼是美國小學課本？ 　　因為只有美國小學課本才能貼近真實的美國生活，以最簡單易懂的方式，模擬全英環境，教你學會所有日常生活中需要會的英文！讓你在短時間內用英文學英文，馬上學，馬上用，實力輕鬆有感上升！ 　　依照美國小學課本設計的「英英讀本」，搭配全彩插圖閱讀故事，再依據各主題單字編寫「英英練習題」，不用

去國外，就能用英文來學英文，完全模擬全英學習環境！ 　　【使用說明】 　　步驟1 全彩全圖解 　　運用活潑生動的全彩插圖，全面圖解美國小學課本常用基礎單字！利用插圖提高對於單字意義的理解，同時培養對於單字的掌握度。對初階學習者來說，搭配插圖閱讀可以引發學習英文的樂趣，消除英文的距離感，加深英文單字的記憶，一舉數得！ 　　步驟2 看圖學例句與短文 　　學會了基礎單字，還必須將單字加進完整的句子裡面不出錯，有邏輯關聯的句子又能組成短文。初階學習者不用害怕，從圖片衍生的簡單例句和短文，讓讀者能一邊看圖，一邊對照句子與短文，學習老外的思考邏輯，直接用英文理解圖片與情境，輕鬆建立老外語感。 　　步

驟3 趣味多元練習題 　　美國課堂注重互動式學習，不會只有單一方向的老師講課、學生聽課，而會規劃一系列多元活潑的練習題，收取學生的練習回饋，並針對學生問題調整上課方式。這些練習題題型設計非常生活化：圈選題、圖文搭配題、練連看等，反覆練習自然地將單字牢牢記住！ 　　步驟4 培養英英思考模式 　　「用英文學英文」的全英文學習法講究不借助中文翻譯，即可在全英文的環境下耳濡目染學會英文，完全發揮全英讀本的功能，學會英英思考模式：除了學會單字、句子跟短文，還可以用老外邏輯思考日常生活中的點滴，隨時使用道地英文思考，建構流利英文的基礎！ 　　★本書附贈CD內容音檔為MP3格式。 　　★音檔收錄英文單字

、例句與短文。 　　步驟5 專業美籍老師錄音 　　單字、例句與短文皆由專業美籍老師錄音，讓讀者邊聽邊唸，學習正統美式發音，一邊看插圖與文字，再一邊學習美籍老師的口音。只有自己唸過的單字，才有最深刻的印象；也只有專業的美籍老師，才能讓你一次就學會道地發音！不用出國，也能學到道地的英文發音！ 　　步驟6 搭配獨家「虛擬點讀筆App」 　　除了CD播放，更可以使用手機掃描每頁角落QR Code，下載專為語言學習所設計的「虛擬點讀筆App」，再下載本書音檔，下載完成即可自動播放。每一頁的內容隨時掃，隨時聽，就像隨身攜帶一名美籍口說老師，隨時都能學習英文，隨處都是你的行動英文教室！ 　　［VRP虛

擬點讀筆介紹］ 　　1.為什麼會有「虛擬點讀筆App」？ 　　（1）以往讀者購買語言學習工具書時，為了要聽隨書附贈的音檔，總是要拿出已經很少在用的CD 播放器或利用電腦，又或是轉存到手機來使用，耗時又不方便。 　　（2）坊間當然也有推出「點讀筆」來改善此種學習上的不方便，但是一支筆加一本書往往就要二、三千元，且各家點讀筆又不相容，CP值真的很低。 　　（3）後來雖然有了利用QR Code描掃下載檔案至手機來聽取音檔的方式，但手機不僅必須要一直處在上網的狀態，且從掃描到聽取音檔的時間往往要花個五秒以上，很令人氣結。 　　（4）因此，我們為了同時解決讀者以上三種困擾，特別領先全球開發了「虛擬

點讀筆」App，並獲得專利，希望這個輔助學習的工具，能讓讀者不僅不用再額外花錢，且使用率和相容性也是史上最高。 　　2.「虛擬點讀筆App」就是這麼方便！ 　　（1）讀者只要透過書中的QR Code連結，就能立即下載「虛擬點讀筆App」。（僅限iPhone和Android二種系統手機） 　　（2）「虛擬點讀筆App」下載完成後，可至App目錄中搜尋需要的音檔或直接掃描內頁QR Code一次下載至手機使用。 　　（3）當音檔已完成下載後，讀者只要拿出手機並開啟「虛擬點讀筆App」，就能隨時掃描書中頁面的QR Code立即讀取音檔（平均1秒內）且不需要開啟上網功能。 　　（4）「虛擬點讀筆

App」就像是點讀筆一樣好用，還可以調整播放速度（0.8-1.2倍速），加強聽力練習。 　　（5）如果讀者擔心音檔下載後太佔手機空間，也可以隨時刪除音檔，下次需要使用時再下載。購買本公司書籍的讀者等於有一個雲端的CD櫃可隨時使用。 　　（6）詳細使用及操作方法請見書中使用說明。 　　（雖然我們努力做到完美，但也有可能因為手機的系統版本和「虛擬點讀筆App」不相容導致無法安裝，在此必須和讀者說聲抱歉，若無法正常使用，請讀者使用隨書附贈的CD。） 本書特色 　　《全彩全圖解用美國小學課本學英文》英文學習法的「英英讀本」 7大特色： 　　特色1　全彩全圖解　Graphic 　　利用全彩插圖圖

解單字、例句及故事，將單字串聯成故事，不用死背，單字自然都在腦海裡！ 　　特色2　英英練習題　Practice 　　精心設計多種以單字為中心的練習題，邊寫邊複習，讓單字成為忘不掉的長期記憶！ 　　特色3　輕鬆建立語感　Language Sense 　　美國小學課本比一般課本更容易學道地英文。只有英文邏輯能建立英文語感，不靠死背輕鬆學會！ 　　特色4　英英模式理解　English-English Comprehension 　　運用老外的英英思考模式理解英文思考脈絡，自然學會用英文理解句子跟故事！ 　　特色5　主題分類單字　Theme Words 　　全書2,000個單字依照主題式分類法

，在腦中建立分門別類的單字庫！ 　　特色6　美式正統發音　American Accent 　　專業美籍老師錄製全書單字、例句及故事，邊聽邊唸，學習道地美式發音！ 　　特色7　虛擬點讀筆App　Virtual Reading Pen App 　　除了CD，也可免費下載專為語言學習所設計的「虛擬點讀筆App」，隨時掃描書中QR Code，下載全書音檔自動播放，就像隨身攜帶一名美籍口說老師！

新移民子女閱讀能力與家庭學習環境相關因素之研究—以澎湖縣國小高年級學生為例

為了解決校長中文的問題，作者徐秀碧 這樣論述：

本研究之目的為：一、了解澎湖縣國小高年級新移民子女的家庭學習環境及閱讀能力現況。二、探討澎湖縣國小高年級不同背景變項的新移民子女其閱讀能力的差異情形。三、探討澎湖縣國小高年級不同背景變項的新移民子女其家庭學習環境的差異情形。四、探討澎湖縣國小高年級新移民子女閱讀能力與家庭學習環境之相關情形。五、針對研究結果提出具體建議，並作為進一步研究的參考。本研究以問卷調查法探討澎湖公立國民小學高年級新移民子女的閱讀能力與家庭學習環境的關係。普查高年級新移民子女共166人，有效問卷為151人。藉由自編問卷蒐集資料，了解新移民子女的背景變項（家庭社經地位及性別）及家庭學習環境，並以「閱讀理解困難篩選測驗」及

「中文年級認字量表」測量其閱讀能力。接著依序探討「學習物理環境」、「家庭閱讀資源」、「家長對子女的期望與學業關注」、「父母參與及親子關係」等，與新移民子女閱讀能力的相關和差異，以了解家庭學習環境是否會對新移民子女的閱讀能力造成影響。以描述統計百分比、t 考驗、及Pearson積差相關多等統計方法進行分析考驗。所獲致的結論如下：一、澎湖縣國小高年級新移民子女大致上擁有可以提供基本需求之家庭環境，但總體之家庭環境有差異，中高社經地位者可提供的物質條件較佳，低社經地位者較差。二、澎湖縣國小高年級新移民子女閱讀理解能力測得結果有困難，認字能力測得結果無困難，總體學童的閱讀能力表現存在著差異；151位學

童中共有61位（40.4％）學童有閱讀理解困難問題，有53位（35.1％）學童有認字困難的問題。三、不同性別之澎湖縣國小高年級新移民子女其家庭學習環境沒有顯著差異；不同社經地位之澎湖縣國小高年級新移民子女其家庭學習環境有顯著差異，中高社經地位者之家庭學習環境較佳，低社經地位者較差。四、不同性別之澎湖縣國小高年級新移民子女其閱讀能力有顯著差異，且女生高於男生；不同社經地位之澎湖縣國小高年級新移民子女其閱讀能力有顯著差異，中高社經地位者之閱讀能力較佳，低社經地位者較差。五、澎湖縣國小高年級新移民子女家庭學習環境與閱讀能力有顯著正相關，家庭學習環境愈好，閱讀能力愈佳。根據本研究之主要發現及結論，就教

育行政機關、學校、家長及後續研究等方面提出建議。