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另外網站在捷運好好站著，就是鍛鍊核心的好機會！日本美容作家教你善 ...也說明：姿勢跟動作是美麗的基本要素，因此「核心」的鍛鍊絕對不能嫌麻煩。但要鍛鍊核心肌群，必須對隱藏在身體內部的肌肉（深層肌肉）給予有效刺激，這得有一點技巧才能做到。
這兩本書分別來自群英出版有限公司 和方智所出版 。
國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系碩士在職專班 林佳芬所指導 陳思妤的 體能遊戲融入幼兒園主題課程之行動研究 （2021），提出核心肌群英文關鍵因素是什麼，來自於幼兒園主題課程、行動研究、體能遊戲。
而第二篇論文國立臺北科技大學 建築系建築與都市設計碩士班 林靜娟所指導 羅家懿的 環境美學在建築上的啟發與實踐─以國小校園為例 （2021），提出因為有 環境美學、綜合體、身體感知、美感、Being的重點而找出了 核心肌群英文的解答。
最後網站核心肌群訓練：90秒棒式撐體，練核心肌群4要點 - 早安健康則補充：核心訓練☀馬甲線☀核心肌群Core是指肩膀以下到髖關節以上的肌肉，任何運動都會用到，鍛鍊核心肌群不如棒式撐體，棒式是基礎中的基礎，可訓練多裂肌與 ...
芳香療法
為了解決核心肌群英文 的問題，作者劉淑女 這樣論述：
★入門的初學者★找尋紓壓美容方法★專業芳療師★從事精油產業★SPA業者★喜愛精油的消費者大眾★ ◆以循序漸進的方式，掌握芳香療法的整體概念，瞭解芳香療法的核心價值，幫助正確使用及學習芳香療法保健技能。 本書特色 「植物詳解」：詳實介紹拉丁學名、植物屬、產地等。 「配方分享」：依據精油特性，提供配方及療效。 「記錄卡及應用說明」：如芳香植物記錄卡、個案健康關心卡、個案配方設計及使用記錄卡、健康檢查卡、衛生自主管理檢查記錄表等。 「芳療按摩法」：身體各部位，提供各按摩法的說明、目的、操作時間、順序流程及重要手法示範圖解。 「精油配方範例」：協助實地操作調配個別性的
精油配方。 ★內容簡單明瞭★文字說明深入淺出★重要處並搭配精美插圖★
體能遊戲融入幼兒園主題課程之行動研究
為了解決核心肌群英文 的問題，作者陳思妤 這樣論述：
本研究採用行動研究，研究者同時也是實務教學者。研究對象為研究者任教之公立幼兒園大班幼兒，研究目的為瞭解體能遊戲融入幼兒園主題課程之困境，進而規劃體能遊戲課程設計，蒐集並統整課程教學資料以分析實施歷程，並探究課程後幼兒之學習成效。本研究結論，包括：1. 體能遊戲主題課程實施前，因場地空間限制，體能規劃以單一活動為主，幼兒參與動機低，並出現運動能力不均；2. 幼兒園主題課程設計，可融入遊戲情境與運動能力；3. 實施體能遊戲主題課程，可整合身體動作與社會合作性能力；4. 體能遊戲主題課程有助於提升幼兒學習動機、身體動作協調能力。此外，本研究建議幼兒園實務可發展體能遊戲課程，將採用遊戲融入體能活動，
有助於提升體能遊戲課程規劃與教學能力；未來相關研究可擴展研究對象與研究方法，以廣推研究成果，並結合多元性之學習領域，以擴展幼兒學習能力。
更豐盛：工作與財富的奇蹟課程
為了解決核心肌群英文 的問題，作者瑪莉安‧威廉森 這樣論述：
★知名奇蹟課程講師瑪莉安‧威廉森《奇蹟課程》工作與財富版 ★Amazon網路書店超過250位讀者 5顆星評價 ★在經濟蕭條的年代，本書引領我們回到富足豐盛源頭！ 「我們願意工作，卻找不到工作；我們想要投資，卻覺得這樣做很不安全；我們希望銀行裡的戶頭有足夠的錢，卻發現自己被『錢可能不夠用』的想法嚇得半死。」 我們的每一個念頭，都會召喚或妨礙奇蹟的發生。 作者瑪莉安‧威廉森被《出版人週刊》稱為最知名的「奇蹟課程」心靈講師。書中，她從奇蹟理論，針對人們的財務狀況提出獨特觀點，揭露了一條經由「神聖補償法則」通往物質、性靈皆豐盛的路。 當我們對自己缺乏信心，並把
注意力放在負面事物上時，就會創造出負面情境。相反地，當我們相信愛、相信生命中的一切都會是美好的，我們就敞開了自己，準備接收宇宙為我們保留的奇蹟。 許多人經歷過棘手的財務困境，在職場多年卻發覺自己始終停滯不前，以滿腔熱血和多年累積的專才創業卻血本無歸……然而，我們每個人其實都擁有一種相信命運可以改變、相信奇蹟會發生的力量，這個在想法上的簡單轉變對於接下來要發生的事具有重大影響。 在本書中，我們會發現自己的想法是如何吸引來奇蹟般的突破，或者使其轉向。奇蹟課程於工作及財富上的運用，並不是要教導我們贏得樂透，而是關於將信心當作心理上與情緒上的肌肉，時時鍛鍊，才能真正從中獲益，克服財務壓
力，釋放富足的神聖力量。 【更豐盛的奇蹟法則】 ˙內在的富足，是外在豐盛的終極源頭。真正能創造金錢的不只是我們提供的服務，而是我們是誰。 ˙偉大的人物指的不是永遠都不會失敗的人，而是那些跌倒時會往內挖掘自己，然後找到重新站起來的力量的人。 ˙如果我們批判某人富有，我們也等於無意識地破壞自己的富有。如果我們認為當窮人比較純潔，那麼我們就很有可能成為一個貧窮的人。 ˙環境本身並不能限制我們的能力，而是我們對於環境的看法，才決定了我們是否擁有改變環境的能力。 ˙金錢不只是某個要「去外面賺回來」的東西，也是某個我們必須能夠「靜靜地坐在那裡接受」的東西。
˙在心靈上向那些現在和你共事、過去和你共事，或將來可能和你一起工作的人致敬。
環境美學在建築上的啟發與實踐─以國小校園為例
為了解決核心肌群英文 的問題，作者羅家懿 這樣論述：
1960年代是一個時代性的轉折，人們開始關注環境議題，並有各類型的創作嘗試傳遞這項態度。環境美學則是其後興起的美學思潮，重新思考環境的定義並檢視其美學內涵涉及的層面。本研究以環境美學為主要探究的核心，認識何謂環境美學，與如何將其實踐到建築領域上；並透過國民小學校舍的案例來審視環境美學的實踐，以及透過教育場域所建構的美感母語。 為了能更清晰、透徹地領悟到環境美學的內涵，本研究首先回顧美學思想的發展；再以波蒂厄斯（J. Douglas Porteous）提出以人為本的環境美學關係概念的結構為基礎，考察環境美學所要翻轉的態度與突破的各項界定；輔以阿諾德‧伯林特（Arnold Berleant
）和艾倫‧卡爾松（Allen Carlson）對環境美學的觀點。藉由探究波蒂厄斯的環境美學關係概念結構的各構面和物質面到非物質面的不同層級與範疇，以獲得較完整、全面的認知。同時，從美學發展歷程中可見，美學思想最終唯有透過創作方能被感知與辯證，並以此借鏡到台灣建築的實踐。 近年台灣國民小學校舍的規劃可見嘗試打破界線、跳脫傳統表現形式的趨勢；本研究認為面對教育理念、教學型態和空間觀念的轉變的挑戰，開啟了異領域間相互交流和對談的機會，進而激發學童學習Being in Place的環境美學作為校園場域追求的目標。讓學生在審美體驗的過程中找到自己存在的價值，獲得內心的滿足。 結合「美學」與「環境」拓
展的環境美學，不僅是重新省思環境的問題，更期待各方領域的專業者，透過對基地的探索取得對空間本質、經驗、表述與脈絡的共識。它是一個整體而全面性的發展，一個融合性的身體體驗過程，涉入景觀情境而引發的心靈活動，滲透到具有吸引力的磁場之中的建築，讓人們在建築空間中自然地進行完整的身體體驗，並希望通過校園環境美學的實踐，培養具有環境意識和自我探索的審美洞察力。