格林文化繪本投稿的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

新.口水龍

為了解決格林文化繪本投稿的問題，作者管家琪 這樣論述：

〜童書界盛事！獻給小朋友的最佳禮物〜 經典再現．三大名家聯手鉅獻 管家琪、賴馬、吳嘉鴻 《新．口水龍》 　　本書收錄管家琪成名之作〈口水龍〉在內的21篇精采童話、 　　賴馬珍貴手繪九幅原版插畫彩色精印、 　　吳嘉鴻全新創作六幅創意插畫！ 　　童話與插畫的完美呈現， 　　絕無僅有、非讀不可！ 　　小恐龍阿丹突然變得很會流口水，為朋友們帶來不少困擾，該怎麼辦呢？……〈口水龍〉溫馨幽默，又充滿了童趣和想像，是管家琪的成名作，靈感源自於孩子長牙。 　　從這一篇童話開始，從小就有一個作家夢的管家琪，終於找到適合自己發揮的道路，那就是兒童文學。 　　此番「大好文化」版的《新．口水龍》，除了收錄

管家琪早期諸多代表性的短篇童話，包括〈口水龍〉、〈阿普〉、〈排骨湯之戀〉、〈說再見的方式〉等等之外，也收錄好些管家琪的近作，譬如〈遺忘之地〉、〈禮物改造機〉、〈沉睡的小仙子〉等等。  

我是動畫大師：小淘氣尼古拉

為了解決格林文化繪本投稿的問題，作者RenéGoscinny 這樣論述：

最好玩的著色動畫書──書本與科技的全新結合 從接收者升級為創造者　從創造中認識兒童文學 在家輕鬆做動畫！ 畫畫+拍照=動畫完成！ 看書、畫圖、當導演！創意、耐心、有自信！ 動手畫15張圖，自創2段3分鐘動畫， 進入《小淘氣尼古拉》的幽默世界！ 　　免費試畫頁面下載→reurl.cc/oLYrjV 　　《小淘氣尼古拉》是法國漫畫家戈西尼與桑貝的代表作，不僅是法國小學生必讀童書，更熱銷全球45國，銷售突破1500萬本，現在書中角色即將在孩子手中變身動畫！ 　　本書收錄〈肉丸主任〉、〈天兵來踢球〉兩篇幽默故事，快拿起畫筆，看看尼古拉和朋友們會發生什麼好玩的事吧！ 　　〈肉丸主任〉 　

　綽號「肉丸」的訓導主任很愛處罰學生，總是要求他們要看著他的眼睛。但是每當看著他的眼睛，就好像盯著湯碗裡的兩粒肉丸。這一天班導師請假，「肉丸」請模範生阿南管理全班秩序。究竟，大家會乖乖自習，還是會發生意想不到的趣事呢？ 　　〈天兵來踢球〉 　　愛吃鬼亞爾斯從爸爸那得到一顆新足球。他得意的邀了一票同學一同踢球。那天總共來了18個人，裁判理所當然是阿南，因為他是個書呆子，沒人想跟他一隊。可是，這樣就只剩17人了，該怎麼分隊才好呢？ 　　操作方式： 　　1.拿起色筆畫。 　　2.下載免費APP「BlinkBook」 　　3.開啟APP後，在右上角選擇語言、書的封面，並拍下圖畫。 　　4.圖畫變動

畫！孩子變動畫大師！ 本書特色 　　★法國兒童文學經典《小淘氣尼古拉》發行60周年特製著色動畫書，滿足孩子閱讀與畫畫的渴望，更是爸媽育兒好幫手！ 　　★內頁採膠裝可撕設計，讓孩子著色更方便，還能跟好朋友一同分享，隨時隨地享受創作樂趣！ 　　★下載免費APP「BlinkBook」，就能輕鬆將孩子的圖畫變成動畫，下載、分享給親朋好友！ 媒體推薦   　　「這個有趣的創新之舉，正是紙本出版能與數位技術完美結合的最佳證明！」──世界報 　　「這是新時代的著色書。」──RTL媒體集團 　　「紙本書活了起來！」──費加羅報 法國讀者好評推薦 　　「我的孩子居然不玩平板，又拿起畫筆畫畫了！」─

─Laétitia 　　「我很少能看見兒子這麼專注在一張圖畫上，注意塗色不塗到外面去。為了看到自己的畫變成動畫片，他充滿了動力。」──Charlotte 　　「它操作非常簡單，而且技術很先進，只要畫畫圖，就可以讓一切都動起來！這本書還有一點特別讓我喜歡：孩子能發揮主動性、參與創造。哪個父母不想發展孩子的想像力呢！」──Véronique 書店推薦 　　「看到圖畫變成動畫，一頁一頁變成一個故事、一部動畫片，真的很神奇！」──Arnaud Frémaux, 東京宮書店 　　「這套繪本除了神奇，還給了孩子們一個特殊的閱讀體驗，那就是讓孩子們參與一部真正動畫電影的構思。這是充滿魔法的書，讓所

有『小藝術家們』，不僅僅滿足於簡單的著色而已。」──Stéphanie, R&associés書店 　　「身為許多家書店的店長，我從來沒在別的地方見過這樣的書！好好體驗這個全新的創造吧！可能幾年後，數位出版技術就會到達新的高度，而到時候我可以說，這個潮流剛開始的時候我們就參與了，而且最早開始這個潮流的就是《我是動畫大師》這系列！」──Claudia De Bonis, 路易威登基金會書店  

情緒療癒繪本於公共圖書館書目療法服務之應用—以鹿野鄉立圖書館為例

為了解決格林文化繪本投稿的問題，作者蔡欣融 這樣論述：

本研究旨在了解書目療法服務在公共圖書館之發展情形以及其互動式書目療法服務的情緒療癒繪本挑選與應用，並以鹿野圖書館作為研究個案，進行以下4點探究：（1）探討公共圖書館書目療法服務之推廣方式與成效，並描繪其發展情形。；（2）探究情緒療癒繪本於公共圖書館互動式書目療法服務中的挑選與應用。；（3）探討公共圖書館互動式書目療法服務的讀者組成與讀者心得回饋。；（4）探討公共圖書館書目療法服務所面臨的困難與挑戰，並提出改善建議。本研究主要採用個案研究法，並以深度訪談法及次級資料分析法作為資料蒐集手段。其中，深度訪談法主要分成由鹿野圖書館之館長、館員與講師所構成的施行者群組，以及由具鹿野圖書館互動式書目療法

服務參與經驗之讀者所組成的施行對象群組，並採立意取樣之方式，由鹿野圖書館館員引薦4位施行者及4位施行對象作為本研究受訪者。此外，本研究分析的次級資料以鹿野圖書館所提供的官方文件為主，包含：療癒閱讀課程歷年之課程計畫書以及課程執行紀錄。根據本研究結果，目前鹿野圖書館提供之書目療法服務，主要為發展性書目療法服務，並包含閱讀式與互動式，而其主要推廣管道包含：（1）館員口頭介紹；（2）講師或學員的人際影響力；（3）社群軟體；（4）情緒療癒繪本展，而大部分讀者亦皆透過上述管道認識鹿野圖書館之書目療法服務並開始投入繪本閱讀。在繪本素材挑選與應用上，鹿野圖書館之互動式書目療法服務以療癒閱讀課程為主，而其中的

繪本主要由講師根據課程主題、學員需求、館方要求、社會時事等，參考各年齡之情緒療癒繪本解題書目進行挑選，而在挑選時亦會考量素材特性加以篩選。至於繪本的運用，課程中主要的使用方式為共讀，以及進行與繪本主題相關之延伸活動，例如：繪畫、手作等。在讀者參與部分，療癒閱讀課程的讀者群主要可分為兒童及樂齡族，其中又以樂齡族群的參與狀況較為踴躍及穩定。對於課程中的療癒，以樂齡班學員來說，其最大的療癒源自人際相處的部分，而其中講師的角色尤其關鍵，她不僅是整個課程的靈魂人物亦為學員們帶來持續參與課程的強大動力。最後，本研究針對鹿野圖書館書目療法服務之未來發展提出以下5點建議：（1）針對不同身分、年齡層之讀者推出專

屬的情緒療癒活動，積極開發各種對書目療法服務可能感興趣的讀者。；（2）從療癒閱讀課程中發現及留住較積極、有熱情的讀者，將其納為種子學員，並與館員、講師合作，以團隊的形式共同推動書目療法服務。；（3）增加療癒閱讀課程的場次，改以季為單位，開設春、夏、秋季班，讓課程內容有更多發展可能。；（4）加強互動式書目療法服務中的人際互動成分，讓書目療法服務不只療癒個人情緒，更可發揮社會支持的功能。；（5）強化互動式書目療法服務中的藝術色彩，將其發展為鹿野圖書館的專屬特色。另外，針對未來相關研究，本研究亦提出以下5點建議：（1）增加訪談者的數量，並顧及其年齡、背景之多元性與平均分配。；（2）深入研究其他縣市公

共圖書館之書目療法服務，並與鹿野圖書館進行比較。；（3）針對非公共圖書館之書目療法服務進行研究，並比較其與公共圖書館書目療法服務之異同。；（4）探討鹿野圖書館書目療法服務之發展方式運用於其他縣市、類型圖書館之可能性。；（5）探討繪本以外的其他情緒療癒素材之挑選與應用方式。