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卻顧所來徑：當代名家訪談錄

為了解決桃園new era的問題，作者單德興 這樣論述：

　　本書是中央研究院歐美研究所特聘研究員單德興教授繼《對話與交流：當代中外作家、批評家訪談錄》（麥田，二○○一）和《與智者為伍：亞美文學與文化名家訪談錄》（允晨，二○○九）之後的另一本訪談力作。 　　以深度人文訪談知名於華文世界的主訪人，從台灣學者暨雙語知識分子的發言位置與人文關懷出發，針對具有帶表性的我國、香港與亞美詩人、小說家、學者、翻譯家進行深入訪談，對象包括王文興、余光中、李歐梵、周英雄、林永得、哈金、齊邦媛、劉紹銘等重量級人物。訪談雙方認識經年，在堅穩的互信基礎上，主訪人事先詳閱資料，準備問題，現場臨機應變，殷殷扣問；受訪人開誠佈公，侃侃而談，熱心無私地分享個人

經驗、學思歷程、專業洞見。全書內容豐富多元，涵蓋了文學理念、創作歷程、翻譯經驗、學術心得、批評見解，並涉及文學與宗教、戰爭與文學、創傷與創作、歷史與正義等重要議題，以及對於台灣的人文生態與外文學門建制的體驗與觀察。透過這些深入淺出的對話與交流，不僅為受訪人留下珍貴的第一手資料，也提供華文世界讀者一窺受訪人的內心世界、分享其寶貴的人生經驗與專業見解的難得機會。

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技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例

為了解決桃園new era的問題，作者羅筱恩 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討公立技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究。以108學年度入學就讀桃竹苗地區公立技術型高中學生為研究對象，採問卷調查法。發出8校900份問卷，回收有效650份問卷後經資料整理，再透過SPSS 20統計軟體進行資料處理與分析，探討技術型高中學生學習歷程檔案的學習動機及其學習成效之相關情形，進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論。依據研究目的，本研究獲致結果如下：壹、桃竹苗地區學生學習歷程檔案以期望成分的學習動機認同度最高，以學習成果的學習成效認同度最高。貳、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學

習動機認同度較高。參、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學習成效認同度較高。肆、桃竹苗地區學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效呈現高度正相關。關鍵字：技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效

幸福童年的祕密

為了解決桃園new era的問題，作者愛麗絲‧米勒 這樣論述：

兒童心理學大師愛麗絲‧米勒經典名著 直搗孩子的內心深處，揭開幸福童年的祕密 　　善解人意、成熟穩重、為父母分憂的「好孩子」人見人愛。但長年關注兒童受虐議題的心理學家愛麗絲‧米勒卻認為，這樣的早熟背後，很可能隱藏著父母對孩子的心理暴力，其負面效應將蔓延整個人生，甚至代代相傳。 　　 　　米勒認為，孩童因需要關愛，所以對父母有意或無意的自私與索求都默默忍受。孩子們壓抑自己的需求與傷痛，並以「美好童年」的幻覺將此劇痛隔絕，以致於終生難以面對真實自己。在米勒眼裡，成功者內心的空虛憂鬱、父母後對孩子的過強控制，還有許多精神疾病、犯罪和意識形態偏執等，都與他們童年的情感壓抑有關。 　　 　　童年

生活的真相，可能是個令人畏懼的祕密。但誠如本書所言，「唯有當一個人的自我形象建立在自己真實的情感上……才有可能擺脫憂鬱。」米勒深刻的洞察顛覆傳統，震撼歐美，使本書成了歷久不墜的必讀經典，它讓讀者勇於檢視生命，進而成為更健康、更完整的人。 名人推薦 　　鼓舞推薦（按姓氏筆劃排列） 　　作者之子馬丁‧米勒（MartinMiller）專文推薦 　　王浩威精神科醫師、心理治療師、作家 　　李偉文牙醫師、作家、環保志工 　　何素秋台灣兒童暨家庭扶助基金會執行長 　　吳佑佑宇寧身心診所負責人 　　周仁宇兒童精神科醫師、國際精神分析學會精神分析師 　　洪素珍國立臺北教育大學心理與諮商學系副教授 　　高淑

芬臺大醫院精神醫學部主任 　　陸雅青臺北市立大學視覺藝術學系暨藝術治療碩士學程教授 　　陳質采桃園療養院兒童精神科主任 　　陳麗如兒童福利聯盟文教基金會執行長 　　蘇絢慧諮商心理師、心靈療癒叢書作家　　 　　即使《幸福童年的祕密》早在三十年前就已出版，仍舊非常適用當今現狀。我認為甚至更加適合現代社會，因為今日的我們，面對心理上的嚴重人格障礙更甚以往。──馬丁‧米勒（Martin Miller，心理學家，愛麗絲‧米勒之子） 　　這是一本樸實無華卻影響深遠的小書。不可思議地，讓許多讀者發現自己被精準且富於同理地描寫，彷彿作者無聲無形地在旁見證了讀者的童年時光，與最深層、隱密的自我。──《時尚雜

誌》（Vogue） 　　以罕見而深刻的同情理解與平易筆觸，作者的舉例生動又平實，觸動了我們內心受傷的小孩。──《紐約雜誌》（New York Magazine） 　　孩子的記憶中，應該存在著旋轉木馬的優雅與快樂旋律。但有些孩子，生命中清澈的呼喚卻是由怒罵及暴力的畫面交織而成，一幕幕的畫面，一再打擊出他們的眼淚。這是遭受虐待與疏忽的孩子的世界，而此書替他們說出了內心深沈的故事真相。──何素秋（家扶基金會執行長） 　　《幸福童年的祕密》這本書企圖解答的，其實是最單純實際，卻又難解的問題：怎麼樣的童年叫做幸福？──陳質采（桃園療養院兒童精神科主任） 　　不論在診療室或書中，盡是碎裂生命的故事

，透過作者的細膩分析，讀者可以見證創傷生命仍有盼望。──洪素珍（臺北教育大學心理與諮商學系副教授） 　　這本書，推薦給每個當父母親的人、心輔治療專業人員、兒少社工師……，特別是每一個願意誠實重返童年，探尋生命療癒契機，歸還自己一個完整而健康人生的你。──蘇絢慧(知名諮商心理師、作家)

戶外探索教育推動歷程之探究－以臺東縣均一實驗中學為例

為了解決桃園new era的問題，作者高睿哲 這樣論述：

　　本研究者從自身參與探索教育之經驗出發，以臺東縣均一實驗中學的戶外探索教育推動歷程進行個案研究。此研究以質性研究方法，透過觀察、訪談、及文件資料分析等方式蒐集研究相關資料，並將所得資料進行分析、歸納後，藉以探究個案學校在推動戶外探索教育發展之相關經驗。研究結論如下：一、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索教育之發展歷程四個階段：社團活動期、師資召募發展期、課程定位調整期、課程轉型期。二、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索教育之期待為：藉由帶領學生脫離舒適圈，在具有風險管控的戶外場域中，進行身體探索與心靈反思，培養對自我的肯定、與他人的合作、以及對土地關懷與人文素養。三、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索

教育帶來之影響為：學校端：家長認同、校譽提升、利於招生。教職員端：擴充教學能量、培養運動習慣、增進校內同仁情誼、獲得教學成就感。學生端：脫離舒適圈、探索自我、提升學習意願、增進適應能力。家長端：增進親子互動、更願意支持學校。四、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索教育面臨之問題與困境為：參與者狀態的不確定性、行政端與教學端溝通不良、課程比重與時間配當問題、期待更多的理解與支持。