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拼貼塗鴉玩創意：我是小小拼畫家（內含24款創作畫布+超過420張裁切完成的創意拼貼元件）

為了解決森林裡有什麼動物的問題，作者ENJOY美術創意事業部 這樣論述：

這裡黏一黏．那裡畫一畫 我是小小拼畫家 用24張未完成的畫作+超過420張的創意元件， 引導孩子無限創造力！ 　　咦？櫃子裡放了什麼東西？？ 　　森林裡有什麼動物呢？ 　　哇~我最喜歡的項鍊就是長這樣！ 　　用未完成的畫作，引導孩子開放性思考， 　　快看看孩子貼出什麼樣的創意畫作吧！ 玩法說明： 　　1.    從內頁挑選喜歡的畫布做為畫作背景，這些畫布都是畫到一半未完成的畫，引導孩子想像力的發揮。 　　2.    挑選內頁裁切完成的創意元件取下備用，也可以在雜誌、廣告紙剪下小配件，或是用毛繳、紙膠帶裝飾，還可以用色筆畫一畫，做出獨一無二的畫作，創造無限神奇變化。 　　3.    將

配件放在畫布上，試著擺放在適合的位置上，動手動腦思考變化創意組合。 　　4.    將配件背面塗上膠水黏上就完成囉！記得膠水不要塗滿，可以形成自然的立體感哦！ 　　◎本書是藉由珂拉琪（Collage），使用膠水或漿糊把不同素材貼在畫面上的特殊技法，激發小朋友的創造力。 本書特色 　　■創意激發：在動手DIY的過程中，激發想像力，提高孩子的創造力！ 　　■手眼協調：動手黏貼、用眼觀察，訓練孩子手眼協調能力。 　　■創意元件：提供裁切完成的創意拼貼元件，只要輕輕取下即可立即創作。 名人推薦 　　日本UB(UNITED BOOKS)株式會社指導監製，提供兒童最佳激發創意之內容！ 　　台

北科技大學創新設計研究所王鴻祥博士 　　從小擁有豐富的美感經驗和創意思考薰陶，未來在求學、工作、發現問題、定義問題、解決問題上，都將有較高的競爭優勢。 　　國立台灣師範大學美術系／藝術家 姚瑞中老師 　　「玩」對孩子來說是很重要的，它不但能突破既有規則，更可能從探索中產生創造性思維。 　　實踐大學 企業管理研究所／台灣教師專業發展學會理事長 陳龍安教授 　　本產品是一套利用「問想做評」的創造思考模式，引導兒童創造力的延伸及激發創意思考。 　　＊適讀年齡：３歲以上 作者簡介 ENJOY美術創意事業部 　　教育學家蘇霍姆林斯基說過：「兒童的智慧在他的指尖。」在幼兒的探索活動中，除了保

持他的好奇心外，培養幼兒一邊動手一邊思考的習慣是十分重要的。 　　本書設計用未完成的畫作，搭配創意元件，讓小朋友動手思考，做出不同的組合變化發想，讓小朋友能理解原來一個物件就可以有無限種的神奇變化。 繪者簡介 章毓倩 　　復興商工／文化大學畢業，喜歡音樂、插畫。 　　自大學開始從事插畫工作，作品見於：中國時報、國語日報、自由時報、皇冠出版、信誼出版、親親出版、漢華出版、華人出版、小天下…等。  

森林裡有什麼動物進入發燒排行的影片

運用生命教育繪本於國小二年級晨光時間之行動研究──以桃園市某國小為例

為了解決森林裡有什麼動物的問題，作者洪蕙心 這樣論述：

本研究旨在探討運用生命教育繪本教學於國小二年級晨光時間，採行動研究法，以桃園市某國小之二年級學童為研究對象，期望透過發展以生命教育繪本於晨光時間之教學方案來探討教學實施歷程、實施成效及對學童的影響、檢視研究者於教學過程中的省思與成長。 本研究之內容涵蓋如何運用生命教育繪本教學設計出國小二年級課程、運用生命教育繪本教學之歷程為何、運用生命教育繪本於晨光時間實施對學童學習「終極關懷」及「靈性修養」的影響為何、研究者在運用生命教育繪本於晨光時間教學過程中的成長與省思為何。其中本研究之教學活動歷程包含課程設計的規劃與師生互動歷程及有關教學活動內容的省思，同時亦探討生命教育繪本於國小二年

級學童在「終極關懷」及「靈性修養」兩方面的學習成效，並在探討完歷程與學習成效後，探討研究者在生命教育繪本教學過程中所得到的省思與成長。本研究歸納之結論如下：一、 運用生命教育繪本於晨光時間之教學方案能解決學童生命教育之問題 本研究教學方案之建立，在於研究者與協同教師討論研究參與班級學童特質與待改進之行為，搭配生命教育核心素養「終極關懷」與「靈性修養」兩方面的學習內涵指標中：生E4觀察日常生活中生老病死的現象，思考生命的價值、生E5探索快樂與幸福的異同、生E7發展設身處地、感同身受的同理心及主動去愛的能力，察覺自己從他者接受的各種幫助，培養感恩之心。研究者以此設立學習主題為「生命有價值」

、「從快樂中尋找幸福」、「同理與感恩」，並以此找尋適合之繪本，並依據前述學習內涵自編檢核指標，規劃生命教育繪本教學之活動設計。二、 運用生命教育繪本於晨光時間之教學歷程能了解學童學習歷程與教學成效 研究者實際運用生命教育繪本進行國小二年級教學歷程中，儘管研究者已將活動順序安排為引起動機、發展活動、綜合活動、延伸活動，但還是有可能因突發狀況或學童當下反應做臨時調整，並且在每堂繪本教學課程結束後，研究者皆會同協同教師討論課室中的教學與學童問題，待修正後繼續實施。三、 運用生命教育繪本於晨光時間對學童有正面的影響 本研究中，研究者與協同教師針對繪本教學過程與結束後對於國小二年級學童的

行為、態度方面進行觀察與討論，發現學童在學習主題「生命有價值」、「從快樂中尋找幸福」、「同理與感恩」三方面皆有正向轉變，在「生命有價值」方面轉變的有：說明體會到生老病死的不同現象，表達自身感受、適時注意自己與關心他人身體狀況、透過互動說明生命有存在價值與意義、表現愛惜與珍視生命的行為；在「從快樂中尋找幸福」方面轉變的有：在生活中感受快樂或幸福並表達、了解快樂和幸福的異同與持續時間和程度的差別；在「同理與感恩」方面轉變的有：在生活中能設身處地為他人著想，透過引導能說出為他人著想以及別人為自己著想所產生的感覺，並在生活中練習主動表達對於他人付出的感謝，以及能表現愛惜物品與資源的行為。四、 研究者

運用生命教育繪本於晨光時間之教學省思與成長 研究者期望透過行動研究實際進行生命教育繪本教學，改變在教學現場發現的學童問題，故研究者的教學省思有其必要性。透過自身教學省思與協同教師進行專業討論，在討論後持續調整教學活動與引導，讓教學設計與實施能夠更加符合國小二年級學童的生活經驗與學習程度，以下將說明研究者於教學歷程中的省思：調整教學引導用語、學習單內容的調整、加入多元生活事件。 最後依據本研究之結論，研究者針對課程設計與推動及未來研究等兩方面進行建議。關鍵字：生命教育、繪本、晨光時間