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國立高雄第一科技大學 機械與自動化工程研究所 余志成所指導 林士凱的 二維彎曲LED組合式導光條模組的光學設計 （2014），提出樂高bmw ptt關鍵因素是什麼，來自於TracePro、組合式導光條、側入光式導光、彎曲導光。
而第二篇論文國立臺北護理健康大學 資訊管理研究所 江蔚文所指導 廖婉伶的 基於多媒體認知學習理論之擴增實境教學系統－以認識四物湯為例 （2012），提出因為有 多媒體學習、多媒體學習認知理論、多媒體學習設計原則、擴增實境、中藥的重點而找出了 樂高bmw ptt的解答。
二維彎曲LED組合式導光條模組的光學設計
為了解決樂高bmw ptt 的問題，作者林士凱 這樣論述：
本研究探討具獨立光源的組合式導光條模組的光學設計，現有導光條常有照度均勻性不佳或導光條長度過長導致中間缺光等問題，且大多這類設計都為專案設計缺乏交換性，所以本研究將設計如樂高積木可組合式的導光模組，使用者以頭尾相接的組裝方式，自行組裝一個多樣性彎曲的導光長條，包含直段、水平彎曲段、垂直彎曲段三個導光元件。可任意組合並利用TracePro光學模擬軟體分析導光模組光耦合效率，根據其出光特性調整V-cut角度，改變導光條出光角度，使出光角度能有效的集中，並透過計算分析光在各導光條之間傳遞分佈，推導出最佳光源以達到整體0最佳照度均齊性，並分析水平及垂直兩種彎曲方向對於光型所產生的影響進行特徵深度最佳
化，達到即使長條導光應用，甚至組合彎曲部分整體也有均勻照度。最後提出組合式導光模組的應用例，包括情境燈具、指示照明、車用晝行燈等，驗證設計可行性。
基於多媒體認知學習理論之擴增實境教學系統－以認識四物湯為例
為了解決樂高bmw ptt 的問題，作者廖婉伶 這樣論述：
擴增實境(Augmented Reality, AR)技術能夠讓真實世界與虛擬資訊結合，可以加強使用者對真實世界的認知及互動，使學習更具樂趣與效果，並有即時的互動性。本研究基於學者Mayer提出的多媒體學習認知理論(Cognitive Theory of Multimedia Learning, CTML)，依循其多媒體學習設計原則進行系統開發，運用雙重軌道方式處理訊息能增加運作記憶容量的特性，設計教學系統。本研究是以中藥藥方－四物湯(Four Agent Soup)為範例，運用擴增實境技術，以多媒體學習認知理論為基礎，針對是否遵循多媒體學習設計原則中的形式原則、訊號原則和連貫原則，分別設計
與建置兩套互動式3D多媒體教學系統，並依設計的特色命名為動態AR教學系統與靜態AR教學系統。將64位受測者隨機等分成實驗組和對照組，讓兩組受測者分別使用動態AR系統和靜態AR系統，自行學習四物湯的知識後，給予相同的試題測驗與滿意度調查問卷來評估兩系統。從回收的結果發現，在滿分為13分的試題測驗中，動態AR系統和靜態AR系統的平均得分分別為10.94和8.03分，顯示在學習成效方面，動態組的測驗成績顯著優於靜態組；在滿分為10分的滿意度總分中，動態AR系統和靜態AR系統平均分數分別為8.56分和8.03分，兩組皆獲得高分，而動態組的滿意度更優於靜態組。因此，由學習成效及滿意度評估結果可以得知，擴
增實境技術適合用於開發中藥教學系統，而若符合形式原則、訊號原則和連貫原則可更提高學習成效。