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閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力：看圖說故事、對話接龍、用圖片找線索，有效提升閱讀素養的關鍵歷程

為了解決標籤紙的問題，作者蔡孟耘（小壁虎老師） 這樣論述：

小壁虎老師的閱讀素養教室，開課囉！ 4大閱讀歷程ⅹ20項閱讀練習ⅹ15篇實際閱讀演練   　　因應108年課綱調整，各個學校大幅修改過往學科能力的教學方式， 　　轉以跨領域知識結合學習能力的「核心素養」為主， 　　因此，學校老師、學生家長都在努力為孩子培養良好的習慣， 　　並使用各種學習單加強孩子閱讀理解能力，廣泛推廣閱讀活動。   　　但「閱讀素養」是只要讓孩子多讀書就可以的嗎？ 　　不斷的推薦各種優良讀物，讓孩子書寫讀書心得的各式學習單， 　　就能讓孩子真正學會閱讀並融會貫通嗎？   　　讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，才能真正有效的培養閱讀素養 　 　　從事教職20年的小壁虎老師認為，閱讀

不應該是令人卻步的苦差事， 　　想讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，我們需要讓閱讀本身就是件快樂的事， 　　如果為了教學而使閱讀成為負擔，反而容易讓孩子對閱讀有隔閡。   　　因此小壁虎老師研發了許多有趣的閱讀活動， 　　希望能引導孩子逐步接觸閱讀，並潛移默化地融入學習活動， 　　讓孩子體會到閱讀樂趣的同時也學到閱讀的方法。   　　▲看圖說故事 　　識字量不多的幼童在閱讀時的視線幾乎都被圖畫吸引， 　　圖片上有好多線索可以讓他們自己編織故事， 　　利用圖片的特性引導孩子看圖說故事，享受親子共讀的時光。 　　讓孩子透過圖片線索推敲故事情節，一步步引導出故事的趣味， 　　使剛開始接觸書籍的孩子逐步愛上閱

讀。   　　▲閱讀打卡 　　孩子在第一次閱讀長篇故事時，經常會發生字數多或閱讀速度慢而放棄， 　　因此在活動開始時可以先邀請孩子們說說閱讀的情況， 　　讓孩子了解每個人都有自己的閱讀速度和時間安排。 　　希望孩子按照自己的時間決定閱讀的速度， 　　並且練習寫出心中真正的想法，而不是「師長期望」的閱讀心得。   　　▲閱讀寫作 　　寫作對孩子來說總是困難，「寫不出來」的背後有很多原因， 　　最大的問題是不知如何下筆，也不知道如何組織架構， 　　一般學校的寫作教學，大都是由老師講解篇章結構讓孩子進行內容撰寫， 　　但這些學習寫作的方式卻多數忽略了資料蒐集的步驟。 　　蒐集並閱讀多篇同類型的文章，

分析結構、內容， 　　就可以幫助我們找出該文章寫作的結構與內容組織。   本書特色   　　※以108年課綱為主軸，提出「核心素養」的閱讀培養概念與方法 　　※4大閱讀歷程ⅹ20項閱讀練習ⅹ15篇實際閱讀演練   誠摯推薦   　　沈佳霓／台南市海佃國小教師 　　林怡辰／閱讀推廣人 　　林用正／屏東縣中正國小教師 　　邱怡雯／宜蘭縣蘇澳國小教師 　　洪琬喻／新北市昌平國小教師 　　洪進益／暢銷作家 　　陳麗雲／閱讀寫作專家 　　陳佳釧／新北市頂埔國小教師 　　陳佳慧／桃園市大忠國小教師／2021年全國super教師得主 　　葉惠貞／國立清華大學附小資深教師  　　傅宓慧／桃園市龍星國小圖書館閱

讀推動教師 　　鄭雅芬／臺北市萬福國小教師 　　劉怡伶／台中市宜欣國小教師

標籤紙進入發燒排行的影片

利用空間矩陣法來探討ERCP透視攝影立體劑量分佈

為了解決標籤紙的問題，作者吳昌諭 這樣論述：

本次研究是利用空間佈點方式來模擬測量診斷性ERCP期間輻射曝露劑量，並評估醫療工作人員是否得知曝露場所內高劑量區與低劑量區域輻射劑量的分布情況進行研究，並另外計算出最小可偵測極限(Minimum Detectable Limit,MDL)，驗證TLD-100H測量結果的可信度與不同高度劑量進行比較。本次實驗材料選用TLD-100H (Harashaw，美國)的熱發光劑量計(Thermoluminescent dosimeter,TLD)，進行空間佈點測量，並依據人體不同高度之敏感器官，設定五層高度分別為85、90、130、150、180cm，其中為了增加在臨床上醫療工作人員有可能會帶來的散射

劑量，本實驗當中設置三位假人並穿上鉛衣以模擬散射情形。讀取熱發光劑量以手動調整參數劑量，觀察2分鐘透視攝影的平均劑量，由下往上分五層分別測得劑量結果為1.5±0.25mGy、1.287±0.23mGy、1.52±0.17mGy、2.4±1.27mGy、1.37±0.11mGy，利用OriginLab®繪圖，從中結果發現，在五層數據中150cm處測到最高平均劑量，但即使是最高劑量也低於法規的限值，甚至有些佈點低於背景劑量，因此可以判定在透視攝影室作業都在安全範圍內。關鍵字:ERCP內視鏡逆行性膽胰管攝影(Endoscopic retrogradecholangiopancreatography)

、空間矩陣、散射輻射、熱發光劑量計

那個字太殘忍我不敢說

為了解決標籤紙的問題，作者周予寧 這樣論述：

屢獲文學獎的少女詩人 致假裝成正常人的彼得潘，獻給無法拒絕長大的我們。 用疼痛寫一首情詩，獻給這個有點糟的世界。   　　「寫下所有細微，像是咬到舌尖 　　輕礙的小小煩惱 　　要告訴你所有祕密，像是 　　每一次你字裡有雨 　　我就跟著淋漓」   　　直視青春的熾熱與哀傷，詩人最真摯的情感── 　　因為對這世界有愛，對你有愛，才能為這易碎年少，寫下一首首疼痛的情詩。   　　書中收錄88首詩作，少女詩人周予寧用溫柔的鋒利，解剖未熟視角的天真與疼痛。 　　88首詩，是對愛、對世界、對自我的困惑與撞擊， 　　她用詩意闡述了最細微的成長痛，一次又一次，靠近愛與生命的本質。 　　她的詩，藉某一感情的

情境去描繪自己渴望被在乎、但又孤獨易碎的心理狀態。 　　文字帶有都會感的遊戲性，當觸及沉重的感情題材時， 　　能夠妥當運用平凡日常的意象，詩作有種獨特氛圍， 　　使憂鬱的情緒或失望的感覺讀起來輕盈而容易入口。   　　全書分為兩輯，輯一「讓我們成為彼此的禮物」，收錄了45首無處安分依傍著情感而生的情詩； 　　輯二「青春作為沒有妥善結尾的小說」則是細數了43則屬於青春時期的心事，收納了各種年少的天真、遺憾和感傷。 　　【讓詩句化為設計，在書封上飛起】 　　設計源自〈約定〉詩作── 　　「我親愛的，一切慢慢都會變好 　　長大以後，他們就會把衣櫃深處的翅膀還給你 　　它們仍像初生時那般潔白 　　能

嵌入你肩胛骨上美麗的凹陷 　　所以答應我，要一直偷偷地記得怎麼飛行」   　　採用較手感的凝雪映畫美術紙做為書衣， 　　燙上從肩胛骨上長出的、深深嵌入身體凹陷的翅膀， 　　透明雙翼隨著光線展現不同折射，變化各異色澤， 　　如同青春，透明純粹，可能易碎，卻也剔透， 　　就像每個純真的年輕靈魂，在晃動的折射裡找尋自我， 　　不安，卻也期待晃動雙翅、開始飛行的那日。 　　【詩句摘錄】 　　#致青春 　　偷偷傳遞的紙條，手作的信封 　　我們壓在桌墊底下的夏日，遠方海的剪影 　　青春作為沒有妥善結尾的小說 　　始終壓著我，無法搬開 　　──節錄〈賣紙〉   　　想笑就尖叫痛苦就逃跑畢竟 　　日子也沒辦

法浪費在更好的事物上 　　──節錄〈我們去西門町〉   　　#致愛戀 　　你不該希冀我變成更好的人 　　你不該討厭我的軟弱或殘忍 　　就如我 　　是如何深深地深深地愛著你的愚蠢   　　你無須試圖掩蓋你的汙穢 　　我會用力擁抱你的刻薄與尖銳 　　就如我 　　也需要你接納我空洞的靈魂   　　關於那些太安靜的、曾被我藏匿起來的陰影 　　你要知道它們都已是我生命的一部分 　　一旦剪去，我或許 　　就不能被算作一個完整的人 　　──節錄〈那種東西不能叫做愛情〉   　　我身上的一切凹陷 　　都是為了擁抱你的突出 　　──〈積木〉   　　可是生活不像推理小說 　　很多人都死得不明不白 　　真愛也不是

殺人兇手 　　他承認了不代表他真的就是 　　──節錄〈不要再看推理小說了〉   　　#致陪伴 　　愛不是你的解藥 　　或許悲傷才是你本來的模樣 　　情歌和童話都在說謊 　　但我可以陪你跌倒，陪你躺好 　　在你不知道怎麼活下來的日子裡 　　陪著你先不要死掉，這樣就好 　　──節錄〈陪你跌倒〉   　　#致都會 　　他們吃下多少號稱健康的食品 　　再爭先恐後去掛心理科的門診   　　他們蓋了那麼多高樓大廈 　　卻忘了替家人留一個擁抱的面積   　　每天有多少人努力遠離地面 　　就有多少人墜落地面   　　很多人約好了再見 　　卻一直等不到那天 　　──〈於是臺北一直是個矛盾的城市〉   　　#致自

我 　　用玻璃珠的眼睛承接一場太陽雨 　　知曉痛，知曉孤獨 　　知道為了成為自己 　　你得先成為自己的容器 　　──節錄〈孤獨〉 觸動推薦 　　宋尚緯 | 詩人 　　林達陽 | 詩人 　　段戎 | 詩人 　　神小風 | 作家 　　陳雋弘 | 詩人 　　陳繁齊 | 詩人 　　張嘉真 | 作家 　　裴拓 | 新聲饒舌團體【沒有才能】團員 　　(依姓氏筆畫排序)   　　【短語‧觸心推薦】 　　那是檸檬口味糖果的年紀，既渴望又害怕大家看我的年紀，天天想死卻不小心在愛裡復活的年紀。曾有過一些說不清楚的念頭，在起風的冬日小雨裡擊中我……。回到教室，整堂課躲在最後一排，用力去寫，但越寫，那種感覺跑得越

遠，追追停停，就這樣度過了青春期。 　　可能是幾年後一個隨便就翹了課的下午，坐在城市小巷裡的咖啡店，穿戴整齊回想起這些，傷心地做出決定：不要再想什麼厲害深刻的事了，找一個對象務實地愛、不要死掉、不要羞愧、好好過重複的生活，這樣就很好了。 　　那樣的感覺我們都經歷過了，但在這些詩裡，卻彷彿永遠不會發生。如果你曾像在音樂祭上錯過一個熱愛的冷門樂團那樣、想念著過去的自己，或許你也可以在這塊草地坐一下休息。甜酒準備好了，這裡還來得及。——詩人‧林達陽 　　讀周予寧的詩，像喝一杯檸檬水，清淡中帶著些許苦澀，不知不覺就發了一整個下午的呆，而極重要的都只是些小事。——詩人‧陳雋弘 　　讀予寧的詩能感受到

她對畫面堆砌的精巧，帶讀者進入到每一個她敘寫的空間中；她的敘事節奏輕快，但每一步又踩得深厚──即使是快步穿過一場午後的豪雨，也能深刻記得鞋子被水吻過。——詩人‧陳繁齊   　　「飄浮在空中，我好像看見了那時踽踽獨行的自己，原來成長的過程，本該如此深刻」，作家的文字不斷帶給我這樣的感受，每首詩都像一張照片，在充滿詩意的同時，也讓那些飽滿的情緒，都彷彿近在眼前。——新聲饒舌團體【沒有才能】團員‧裴拓

移除感壓式膠帶之技術探討-以臺灣廟宇彩繪為例

為了解決標籤紙的問題，作者陳廷語 這樣論述：

自感壓式黏著劑（Pressure Sensitive Adhesives, PSAs）問世以來，產品多樣化的研製，具極高的機動性與便利性，亦廣泛應用於日常生活中，雙面黏膠帶、標籤紙及透明膠帶等皆為此類商品。而感壓式黏著劑，因其方便運用的優勢，於許多文物表面上皆可視膠體附著的痕跡，然其永久黏著的特性易影響文物表面的狀態，進而產生劣化狀況，為防止感壓式黏著劑對文物造成更嚴重的影響，則需盡快移除之。因此本文主要以模擬修復清潔實驗，移除附著於彩繪表面之壓克力系感壓式膠體，透過科學儀器與微觀影像綜合分析清潔項目之適切性與可行性。感壓式黏著劑組成由天然橡膠樹脂、合成橡膠與壓克力系等材料為成分內容，而壓克

力系膠體更為市佔率之大宗。然壓克力系感壓膠為高分子材料，其高分子鏈的結構及成分特性，易受環境中之溫濕度、紫外線、氧等因素，產生不同程度的劣化與降解，使其分子鏈斷裂以致材料發生質變，進而加劇被附著物之表面劣化情形。根據模擬實驗之結果分析，清潔項目中，以溶劑清潔最具高度操作性，且對於清潔過程中的彩繪層與膠體兩者狀態的可視性高，亦提高清潔程序中的可控性；溶劑濕敷及凝膠濕敷清潔，適用於對物理性清潔較敏感之脆弱文物，抑或是用於移除感壓式膠體的表層。綜觀以上所述，於修復清潔程序中皆須多加測試，並以嚴謹的態度待之。建議降低感壓式黏著劑之使用率，因其永久黏著與劣化程度皆影響文物表層狀態，更甚者亦能導致彩繪層大

面積的遺失，須慎用之。