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就是這句!超實用英語會話10000句(附MP3 CD)

為了解決標註英文的問題，作者源樺出版編輯部 這樣論述：

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標註英文進入發燒排行的影片

國際文憑IBDP中文B-聆聽與閱讀理解課程設計與實施之行動研究

為了解決標註英文的問題，作者郭貞琪 這樣論述：

2020年，國際文憑大學預科的語言B將在考科加入聽力及閱讀理解測驗，世界各地的國際文憑教學者正為此項新變革進行課程設計及教學規劃。本研究旨在探討在高中華語課程中導入以國際文憑IBDP中文B為目標的聽力與閱讀理解課程的發展歷程、教學因應及學生聽力寬度的改變情形。其次，探討學生在接受聆聽及閱讀理解的策略教學導入後，在聽力策略、學習動機和學習自信的改變情形。最後，探討在課程方案實施過程中，教師教學、課程推廣上的反思與成長。本研究採用行動研究，以研究者所任職的先鋒高中初階華文四的16位學生為研究對象，進行三個循環的課程。透過設計使用後設認知策略、社會與情感策略及認知策略三個不同目標的課程活動帶領學生

進行聽力與閱讀理解課程。學生參與學習活動的過程中，運用聽力的學習策略提升自身的聽力及閱讀理解能力，期望在未來面對未知的聽力語料及測驗題型時，能夠順利啟動聽力策略來迎接挑戰。本研究以觀察記錄、教學省思、教師訪談記錄、學生訪談資料、學生學習文件及自編的學習過程問卷等資料等進行質性資料分析。本研究發現有四點：一、聽力策略的導入是聆聽及閱讀理解課程設計的必要條件。二、後設認知策略透過明確的教學指令使學生專注力提升。三、社會情感策略透過分組合作學習能降低學生的焦慮。四、認知策略透過有架構的教學及練習將提升聆聽與閱讀理解的學習成效。根據以上發現，提出四點結論：一、實施以聽力策略為導向的聆聽與閱讀理解課程，

對學生的學習經驗具有正向影響。二、教師在課程發展中，學習許多的聽力教學法，有助於提升課程設計的能力。三、研究者在課程發展後，獲得的反思與成長，有助規劃校本聽力課程的規劃和設計。四、聽力寬度的教學應以中高階的聽力學習者為對象。最後，研究者根據本研究分別從「華語教學者」、「聽力教材選擇」及「建構校本課程」三個面向提出建議，期望能為未來華語聽力的教學實施者有些許幫助。

英語10000句 行走全世界

為了解決標註英文的問題，作者源樺出版編輯部 這樣論述：

10000句最典型的生活會話   　　★ 例句最豐富 + ★用法最道地 + ★收錄最完整   　　旅遊、交通、購物，出國必備懶人包 　　出國前做功課，詢問旅館住宿訂退房；在國外搭車租車， 　　找尋設施shopping購物；急需說出口的那句話都在這。   　　職場、商務、國外出差，英語報告一把罩 　　迅速提升英語能力，職場競爭力UP！商務信件往來、外國客戶接待輕鬆搞定。 　　英語溝通、報告無障礙，跨過出國進修，升等升職的英文門檻。   　　居家、社交、休閒娛樂，暢快聊不停 　　與老外或老師交談，總是緊張到說不出話？學了好多年的英語， 　　卻連最

基本的聊天會話都聽不懂？每天要說的話，本書全都收錄。   　　網羅１４０個生活主題 　　最常遇到的日常生活情境全數收納 　　每個主題除情境對話之外，再增加不同狀況可能發生的對話內容， 　　是一本主題收納最為完整的會話寶典。 　　 　　最實用１００００句會話 　　相同主題不同細節的換句話說盡皆網羅  　　核心句型介紹語意相近但說法與內容稍有不同的替代句， 　　讓讀者能夠最準確且最道地的學會想說的話。