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國立彰化師範大學 輔導與諮商學系 張景然所指導 林祐歆的 非心理、助人相關科系畢業生就讀諮商所 之決策與調適歷程 (2021),提出樹人醫專霸凌關鍵因素是什麼,來自於助人相關科系、決策、調適、諮商研究所。

而第二篇論文高雄醫學大學 心理學系碩士班 張娟鳳所指導 曾馨儀的 女同志T族群的自我認同歷程、被霸凌經驗與親密關係 (2021),提出因為有 女同志、T/婆、身分認同、親密關係的重點而找出了 樹人醫專霸凌的解答。

最後網站臺北市立實踐國民中學International Bilingual Curriculum School則補充:敬邀學生參加馬偕醫專「和果子體驗」,請見附件。 人氣106 ... 七、地點:高雄樹人醫護管理專科學校應用日語科(高雄市路竹區環球路452號).

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了樹人醫專霸凌,大家也想知道這些:

孩子,我們一起靜心吧:正念才能靜心,靜心才能專注,專注才能有效學習

為了解決樹人醫專霸凌的問題,作者LorraineMurray 這樣論述:

世界愈嘈雜浮躁,孩子的心愈要靜 短小有趣的靜心練習,強壯孩子抵禦外擾的防護力!   每天五分鐘,有方法、有技巧的簡單實作:   手掌心靜心、小石頭靜心、大泡泡靜心、色彩靜心、鬆鬆的襪子靜心、小肚子時間、海星伸展……共計28種親子靜心練習   針對不同年齡層(嬰兒、學步兒、學齡兒童、青少年)   以及過動、自閉、亞斯伯格等特殊需求的孩子   在無可逃避的分心年代,給孩子最難能可貴的「定靜力」!   在引導孩子靜心的同時,你自己也獲得了平靜放鬆的體驗   用一種「活在當下」的方式,建構你與孩子之間的內在連結   資訊爆炸年代的孩子,容易分心、容易焦慮,有許多說不出口的壓力……   如

何引領他們靜下心來、安頓自己的情緒,並能以正向的觀點感知世界,   這是長久以來,困擾許多家長及老師的問題,   更是這一代孩子最迫切需要面對的處境。   作者蘿倫・莫瑞,是英國愛丁堡著名的學童靜心專家。   多年來,她在英國各地的中小學開設靜心課程,帶領無數孩子找回內在平靜。   本書是匯集她授課經驗的精華之作,引起英國讀者迴響熱烈!   提供了爸爸媽媽和老師們,許多「讓孩子靜下來、更專注」的實用工具。   「獻給世界上所有的孩子,願你們都能被帶往內在的寧靜。」   正念靜心能夠幫助孩子在日後的生活裡,清楚覺察到自己的緊張和壓力,並且學著處理它們。在這本實用又具有啟發性的書裡頭,蘿倫.

莫瑞提供了許多不同的練習途徑,包括:   給忙碌爸媽的親子生活靜心   在學校帶領團體靜心課的方法   專門為學步兒設計,能夠幫孩子在睡前靜下來的靜心   幫助青少年舒解焦慮的靜心   針對過動症孩子設計的靜心   安撫自閉症孩子的一些靜心   這本書適合學校老師、家長、社工師、心理諮商師閱讀,也適合所有想學習靜心的初學者。書中提供的建議來自作者多年的實際教授靜心經驗,對象涵蓋:嬰兒、學步兒、七到十二歲的兒童、十二歲以上的青少年等等,能夠引導不同年齡層的孩子,走向更安定、更快樂、更寧靜的生活。   你知道孩子的腦波頻率會隨著靜心而改變嗎?   科學家用腦電波儀(EEG,electroe

ncephalography)來測量腦波在各種意識狀態的頻率,研究發現,當孩子完全清醒的時候,他們的腦波頻率通常落在十五到三十赫茲。科學家稱這種狀態為「Beta波狀態」,孩子們在這種狀態下進行大部分的日常活動──玩遊戲、做功課、講話等等。   當孩子的腦波落在九到十四赫茲時,就處於「Alpha波狀態」,這時候他們不必透過「思考與分析」就能察覺周圍的環境,並且能夠單純地享受、安住於當下的經驗。   在靜心當中,我們鼓勵孩子去體驗Alpha波的意識狀態,這可以幫助孩子培養專注力,減少因為思緒或是環境造成的分心,同時讓他們在睡前把這一天的情緒糾結都解開,能夠好好入睡。教導孩子進入這樣的意識狀態,

等於給了他們一個強而有力的工具,去面對往後人生中的諸多壓力。   你知道這個世代的孩子,多麼需要處理壓力的技能嗎?   有時候大人不明白孩子也有壓力。在今日世界,我們的孩子每天都被高壓的銷售競爭轟炸,鼓勵他們快點長大,或者是去欲求他們其實不太需要的商品。此外,電玩遊戲或許也潛在地扭曲了他們對真實的覺察。下面是一些兒童或青少年常經歷的壓力來源:   •聽見父母爭吵   •和朋友吵架   •被霸凌   •功課做不完   •聽見大人談論金錢問題   •看電視新聞   •沒有最流行的玩具、衣服、或是其它小玩意   •睡不著   •怕黑   •手足競爭   •被遺棄感──害怕父母出事   •家長吸毒

或酗酒   •沒有玩伴   和成人相比,孩子無法辨認壓力,也不知道要怎麼面對或處理它。他們通常沒有機會或字彙來表達自己的感覺。如果我們不給孩子一些工具,幫助他們辨識、表達及處理這些思緒,那麼我們的下一代,將會有更多憤怒、受挫、不快樂的人。正念靜心能幫助孩子,去察覺自己的感覺,健康地處理情緒,然後將之釋放。這樣一來,情緒就不會堆積在心裡,變成一個纏繞終生的「情緒炸彈」。   孩子學習靜心有哪些好處?   •紓解外界加諸的壓力   •用正向的觀點來感知世界   •放鬆身體、覺察自己的情緒   •培養接受挫折的能力   •改善睡眠品質 【台灣名人推薦】   李偉文(親子教養作家)、洪啟嵩(國

際禪學大師、地球禪者)   胡君梅(華人正念減壓中心創辦人)、陳安儀(親子專欄作家)   陳德中(台灣正念工坊執行長)、張德芬(身心靈作家)   張世璿(花蓮縣豐裡國小校長)、溫宗堃(法鼓文理學院助理教授   台灣正念發展協會理事長)、龔玲慧(覺性地球協會會長)   劉若瑀(優人神鼓創辦人暨藝術總監)、謝文宜(實踐大學家庭研究與兒童發展系副教授)   (以上按姓氏筆劃排列) 【外國家長、老師 好評推薦】   「我們相信,學校教育應該全方位的觸動每個孩子,包括:身體的、情緒的、心靈的、社會的及認知上的等等面向。我們教導孩子靜心的技巧,滋養他們的內在生命,讓他們從自身獲取能量。蘿倫.莫瑞是我們

在這趟旅程中上的最佳嚮導。」──雪拉.朗(Sheila Laing),愛丁堡四景小學(Fourthview Primary School)校長   「我的孩子在各方面都相當地敏感,他的腦袋就好像超音速一樣運轉。靜心可以讓他的腦袋慢下來,給他一個小空檔,幫助他回到一般人的速度。」──家長   「我引導女兒進行了一次靜心,希望可以幫助她入睡。我不知道這對別人有沒有用,不過它的確幫了我女兒一個大忙!」──家長   「我和先生離婚後,四歲的孩子出現一些行為問題,不吃、不睡、時常尿床。我開始和他一起靜心,不到一個禮拜,他又是個快樂的孩子了,而且可以和我分享他的心情。靜心實在是太棒了!」──家長

  「我的小姪子非常躁動,常常到處跑來跑去、亂丟東西。我把他抱起來,決定對他唱『嗡』。每次我唱『嗡』,他就雙眼發亮對著我笑。太神奇了!他才一歲半。」──舅舅   「女兒瑞秋很享受靜心,靜心給我們一個方式,讓我們在身體無需碰觸的情況下,可以靠近對方、連結對方。」──家長   「我教我的孩子靜心,靜心幫助他們通過考試,呼吸的練習對他們很有幫助。」──家長   「我兒子的托兒所有瑜珈與靜心的課程,那裡的孩子都很喜歡,所以他們還特別準備了一個保持安靜的空間,讓所的的孩子都能使用。」──家長   「我在一所學校擔任特教老師,去年,我們將靜心帶進一個六年級的班上。孩子的反應很好,最明顯的是當他們在

房間四處走動時的那份寧靜。」──學校老師

非心理、助人相關科系畢業生就讀諮商所 之決策與調適歷程

為了解決樹人醫專霸凌的問題,作者林祐歆 這樣論述:

國內少有探討諮商所研究生從入學前準備到畢業,一系列歷程的相關研究。關注原就讀非本科系的跨領域身分者,更是鳳毛麟角。本研究以原先專業養成非諮商心理、社工……等助人相關科系者為研究對象,透過訪談,挖掘、探討四位跨領域者如何從原領域轉身,走上「成為心理師」這條路。並以時間脈絡為主軸,歸納「起心而動念」、「抉擇與奮發」、「入學後挑戰」、「跨領域調適」四個階段,呈現研究結果並整理後續建議。研究結果發現:(一)原領域的推力與諮商助人工作的吸力,會是個體轉身投入諮商專業的關鍵,同時家人的支持與金錢援助亦為重要因素。(二)跨領域者欲擠進諮商研究所窄門,多選擇透過補習班,進行系統性的學習。(三)在入學後,諮商

所的文化、課程設計與實習歷程,為非本科系研究生較不適應的部分。(四)調適方式雖因人而異,仍大致可分為心理層面與實質努力兩者。依據以上研究發現,提供幾點建議:(一)諮商所教學端可以提供更友善、更支持的環境去協助適應這樣的文化轉換。(二)授課教師應彈性調整課程,以達到「因材施教」的目標。(三)課程教材的更新與教學方式的變換。最後,提供本研究之其他發現與議題,做為未來研究之方向與建議,包括:「諮商所高比例的補習風氣」、「工作坊盛行的文化」。未來相關研究可以擴充樣本的多樣性,倘若能排除研究所本身的壓力干擾,將可彰顯諮商研究所之獨特性。也可以將目光轉向非本科生的優勢,完備跨領域就讀諮商所的樣貌。

女同志T族群的自我認同歷程、被霸凌經驗與親密關係

為了解決樹人醫專霸凌的問題,作者曾馨儀 這樣論述:

摘要目的:本次研究希望針對女同志中的T族群,進行對T身分的自我認同歷程、成長過程中的被霸凌經驗、以及在親密關係中的角色,探討T族群跳出傳統社會框架的成因,並聚焦在其生活史與個人和關係中的發展。方法:以質性研究法中的敘事分析,蒐集資料則採用半結構式的深度訪談,受訪對象為外表中性打扮且自我身分認同為T族群之女同志共四位。以「整體-內容」詮釋受訪者之生命故事,並佐「類別-內容」形式探討本次研究各項主題。結果:(1)T族群的身分認同是多重因素交互下造成的自我展演歷程,且現今多元文化的思維下,T族群的展演方式也更加具有彈性。(2)被霸凌經驗在本次研究中仍然存在,被歧視或針對的情況發生後,向專業人員或師

長求助的情況十分少見,多半形成自我調適系統來應對。(3)戀愛關係中,本研究之受訪者大部分報告在關係中擔任照顧者角色,且當伴侶對自己有過多男性刻板印象的期待時,容易發生爭執或感到壓力,即便T族群外表中性但內在認同性別為女性,在關係中的需求無法複製異性戀情侶的相處模式。(4)在親密關係中的開放程度上也可發現,T族群在象徵女性的身體部位上有無法與伴侶交流的可能。結論與建議:T族群在時代更迭後和以往有著不同的風貌,但社會中的歧視與親偏見仍對同志族群有相當大的影響,在親密關係的呈現中,T/婆的互動也絕非單純的複製異性戀之間的相處模式。最後,本研究根據結果,提供與同志族群工作之實務工作者與未來研究者之建議

。關鍵字:女同志、T/婆、身分認同、親密關係。