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教師人格特質與班級經營策略對班級經營績效之研究

為了解決樹人醫專111編班的問題，作者林菜春 這樣論述：

本研究旨在了解教師人格特質、班級經營策略與班級經營績效的現況，探討不同背景變項之教師，在人格特質、班級經營策略與班級經營績效的差異情形，並分析教師人格特質、班級經營策略與班級經營績效的關係。近來由於知識起飛、教育改革，家長越來越重視教育品質，所以站在教育前線的老師，必須經營良好的親師關係與和諧的師生關係，也必須表現出優良的教學品質。本研究以五大人格特質問卷、教師班級經營策略問卷及班級經營績效問卷為研究工具。以國小教師為調查對象，透過問卷發放的方式，發放問卷400份，取得有效問卷395份，問卷資料以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元迴歸進行分析。本研究之主要發現如下：1

.國小教師人格特質以「情緒穩定性」層面表現最佳，其次依序為「和善性」、「嚴謹性」、「開放性」、「外向性」。2.國小教師的人格特質與班級經營策略有關，對班級經營績效產生影響。3.不同性別、不同年齡、不同婚姻狀況、不同學歷、不同教學總年資教師在其班級經營效能方面部份具顯著差異。4.教師人格特質愈傾向情緒穩定、和善、嚴謹的老師，人際溝通能力愈好，教師對班級經營策略會愈細膩愈周詳，班級經營績效就會越高。根據研究所得之結論，分別對學校、教師及後續研究提出建議，作為提高班級經營策略與班級經營績效研究方向之參考。

羈絆－我的師生關係之敘說探究

為了解決樹人醫專111編班的問題，作者孫振家 這樣論述：

我的研究以師生關係為主題，透過現身敘說，赤裸呈現自己曾經遭遇的一場師生衝突，在敘說歷程中，我像是一個受容器，與文獻對話、與智者對談，在回憶過往與現身敘說之間往返，盡洩心中的怨與痛。這是一段人生的體悟，也是一段療癒的旅程，讓我在師生關係中活出自在。在我的故事中，探究焦點有三：探尋我的師生關係之理念，及其形成的脈絡；檢視我的師生關係之實踐歷程，及其重要的轉折點；反思我的師生關係之困境與問題，及其關鍵的影響。我的論文有兩大主軸，一是我的生命故事¬。二是我與學生的故事。首先，我回憶生命中的重要事件，開展出我的生命成長史，將沉潛在我生命軌跡中與重要他人的每一段關係引導出來，累積我在成為正式老師時，建構

師生關係的能量。再者，透過四段成功的師生關係敘說，描繪出我在師生關係上的努力付出與用心耕耘。然而，師生衝突帶給我的挫敗與傷痛，讓我內心掙扎是否應該再續前緣或者暫別舞臺。最後，當我選擇勇敢面對，再譜師生關係的同時，心中的陰霾與疑惑，在持續不間斷的師生互動中，輪廓漸漸明朗。我在敘寫師生關係的脈絡中，看見自己的不足，開始由怪罪別人轉而反求諸己，進而探尋這場師生衝突對我的意義，傷痛也隨著意義的探尋，昇華成心靈的正向力量，帶著這股力量，我將重生，自在前行，重啟對師生關係的羈絆，讓師生關係充滿無限可能。這本論文是一段我的生命故事，一部我的師生關係敘說，也是一本我的教師成長史。它代表的不只是故事，也是我從逃

避到擁抱苦難的人生體悟歷程，同時也是一趟自我療癒之旅，讓自己活得更好，未來，得以譜出一段段自在的師生關係！