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來玩吧!把藝術變成孩子最愛的23堂遊戲課：線條愛跳舞，跳出五感統合、肢體律動感；紙箱變迷宮，玩出右腦創意、左腦邏輯力【新課綱最佳延伸教材】(三版)

為了解決樹火紙博物館的問題，作者張金蓮 這樣論述：

當美術課變成玩遊戲，教室變身遊樂場！ 孩子用雙手、身體，玩出五感統合、邏輯力與創意力！ 　　★108課綱最佳延伸教材★ 　　【跨領域】美術╳書法╳音樂╳設計╳舞蹈╳戲劇╳肢體…… 　　【多媒材】塗鴉╳雕塑╳造迷宮╳裝置藝術╳服裝設計╳辦畫展…… 　　▍是什麼樣的美術課，課堂中總是充斥著孩子開心的談話聲、笑聲？ 　　▍上完課，孩子搶著問下一堂要上什麼？連窗邊都站滿了想摻一腳的隔壁班孩子…… 　　金蓮老師的美術課就是這麼充滿魅力！ 　　她一進教室先放音樂，在樂聲中跟孩子聊生活中的色彩、線條、服裝設計……； 　　再和米羅、康丁斯基等藝術大師面對面，讓孩子從精采作品看到創作的可能性； 　　最

後以孩子最愛的遊戲方式玩藝術：自己畫不過癮、還全班集體創作；畫紙上的線條變成立體蜘蛛網，孩子變成蜘蛛人、紙箱大變身組合成迷宮，大玩捉迷藏…… 　　▍金蓮老師讓「美術課」不只是畫畫， 　　▍讓孩子運用雙手、身體、創意、想像力，和同伴一起開心「玩藝術」！！ 　　●用水彩墨汁畫線條抽象畫→玩彩帶看線條跳舞→用線條結立體蜘蛛網！ 　　●我們雕塑面具→彩繪自己的臉→服裝設計→走伸展台、製作布偶→演布偶戲！ 本書特色 　　‧和孩子玩藝術，也教老師、家長如何和孩子聊藝術、玩藝術，每個人都樂在其中。 　　‧從筆觸、色彩、構圖，從線條、平面、立體到生活藝術，讓孩子自然而然喜愛藝術。 　　‧和孩子對話，也

讓孩子和藝術大師對話，再落實到生活美學的運用。 　　例如：和米羅大師學色彩、和康丁斯基大師學線條、和張旭懷素學草書、和香奈兒學服裝設計…… 名家推薦 　　王慰慈（淡江大學大眾傳播系教授） 　　石瑞仁（台北當代藝術館前館長） 　　林劭仁（國立臺北藝術大學藝術與人文教育研究所教授） 　　徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監） 　　翁世盟（臺北市北投國小校長） 　　陳藹玲（富邦文教基金會執行董事） 　　黃才郎（國立台灣美術館前館長） 　　黃明川（國家文化藝術基金會前董事長） 　　鄭明進（兒童美術教育家） 　　蘇明進（希望教室老ㄙㄨ老師） 　　 (依姓名筆劃排序) 好評推薦 　　◆在遊戲與生活中

，引導孩子走進藝術世界──鄭明進（兒童美術教育家） 　　我更欽佩張金蓮把美術教學的設計範圍，由傳統的偏重在平面繪畫教育，大膽的融入了美術、音樂、戲劇、肢體……等等，使得台灣的小學生不再把學習美術當作只是畫一兩幅畫，而是能夠全身投入，去享受「玩」藝術的樂趣！ 　　◆讓孩子開心、老師眼睛一亮的藝術創意──徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監） 　　從書中描述可見作者的活潑風格，這樣的精采教學方法讓任何老師都會眼睛一亮！相信看過的人都會想試試裡面的練習。這本書也可激發出更多的創意，擴大藝術教學的眼界，讓大人小孩都會更喜歡藝術這門課！ 　　◆愈看愈想跟著玩！和孩子快樂玩出生活感動力、探索想像力！──

蘇明進（國小美術班老師、親子天下專欄作家） 　　藝術就應該像是金蓮老師所展現出來的，是如此的遊戲化、如此的生活化，才能讓每天忙碌的生活，隨時保有想像與探索的驚喜。 　　我想對我的孩子們和學校美術班老師推薦這本書。一起透過「玩」藝術，釋放那內心強大的創作能量吧！ 　　◆在遊戲探索中，品味藝術美感──翁世盟（臺北市中山區五常國小校長） 　　欣見這本充滿創意教學與藝術內涵的作品，在引導孩子們探索表現、審美理解、實踐應用的過程中，融入多元的視野，結合學生的興趣與生活，帶給學生廣闊的藝術世界。

樹火紙博物館進入發燒排行的影片

從服務設計觀點比較工藝DIY與現場體驗之魅力

為了解決樹火紙博物館的問題，作者張竹君 這樣論述：

至二十一世紀產業競爭趨勢改變，產業轉型為「體驗經濟時代」，傳統工藝的轉型中，「體驗」作為吸引顧客的一個要素，且「體驗」不局限於僅在現場體驗，部分專注於製作DIY手作產業崛起，更注重於用產品的服務設計傳遞給顧客工藝技術的魅力，什至部分工坊具兩種體驗模式兼具的現象。在工藝體驗的過程中可能包括：技法的學習、知識的建構、情感的體驗、行為的感受以及促進個人思考，體驗帶給顧客在參與過程中留下難忘且愉悅的回憶，成為服務的附加價值。本研究選定具工藝DIY與現場體驗的三種工藝類別（柿染、皮革、手抄紙），探討顧客使用DIY產品與參與工藝工坊現場體驗課程所引起的體驗感受與現象，為此研究目的：1）從觀察、感受、思考

、行動面向分析體驗者在體驗中所獲得的學習內容及建立的工藝認知；2）以顧客旅程地圖分析DIY體驗與現場體驗所帶給體驗者的看法。；3）彙整體驗者對於體驗內容的感想，並分析DIY體驗與現場體驗的魅力點和痛點為主要研究內容。以質性研究的方式，透過參與式觀察與深度訪談，了解受試者的直接感受與內在想法，再以紮根理論做後續的分析、歸納，藉以統整、比對、解釋受試者於兩種體驗過程所呈現的現象與差異。最後，發現兩者體驗的魅力點：DIY體驗自由度高、不受場地、時間限制，可變動操作流程與步驟，體驗者能發揮實驗心與個人創造力；現場體驗則是老師提供知識傳遞與操作協助，能夠避免危險、減少困難的操作、失誤率較低，現場空間環境

營造氣氛感，並有成品與展示品做參考。其中發現體驗者可分為「專注目標型」與「享受當下型」的人格類型，連動牽涉體驗感知的因素包含：體驗中變化性、教學者、體驗獲取的知識量，以及其他加值服務。建議工藝體驗活動的設計與教學中要建立體驗者的操作信心，並工藝知識、成品展示與應用性融入體驗；若體驗品項的設計與生活連結、現場空間氛圍營造與地方知識連結，能引起更大的體驗動機，並提升體驗中的加值服務等，使建立體驗者較佳的感受。

蓪草紙研究室：染色X花形X組合全事典

為了解決樹火紙博物館的問題，作者陳建華 這樣論述：

蓪草花私藏手作，做出不凋謝花卉秘訣： 用蓪草紙堆疊出花朵的美麗姿態。 裁花瓣、紋路製作、黏貼等基礎LESSON， 玫瑰、桐花、櫻花等花卉製作方法Step by Step， 讓我們從零開始進入第一堂蓪草花藝課吧！ 　　蓪草，又名通脫木。用蓪草髓心旋削而成的蓪草紙可以作畫，蓪草紙觸感柔細，表面帶有一層類似細絨的特性，紙張易於染色，遇水易塑形，並在乾燥後定型，所以被用來模擬花卉的姿態，就成為蓪草花。 　　書中從基礎工具材料開始介紹，逐步講解如何將蓪草紙製作成花心、花苞、葉子等花卉零件，再透過觀察真花的外貌，製作成櫻花、玫瑰、波斯菊等花卉，最後將成品插入花器後，可以裝飾於居家空間，點

綴生活環境，打造出個性空間。 　　※附基礎技巧動態影片QRcode 本書特色 　　‧超詳細步驟說明， 輕鬆操作零失敗 　　詳細圖文步驟，將動作逐一分解，帶初學者Step by Step，不錯過任何一個小細節。 　　‧附動態影片，基礎技巧直接教 　　基礎技巧附動態影片QRcode，帶你零死角打好基礎，靈活製作花瓣、花心等花的構造，再進一步做出富有生命力的花卉！ 　　‧空間營造最佳選擇，點綴你的生活 　　將完成的蓪草花插入花器，成為家中最具特色的擺飾，點綴你的生活空間！

紙藝創作中紙材之塑形與表現

為了解決樹火紙博物館的問題，作者鄭安倪 這樣論述：

自東漢蔡倫造紙後，逐漸開始有了紙張的使用與應用；紙張的問世取代了莎草紙、羊皮紙、木牘竹簡等書寫記事的載體，也被利用文房用具、家用品、祭祀、交易媒介及娛樂之上，紙藝有抄、摺、剪、編、繪、塑、雕等多元的創作方式，皆被美勞基礎教育、平面廣告設計與基礎造形教育中做為入門的學習方式；而從基礎教育到以紙藝為終身志業，從訓練繪畫、練習使用工具的基礎練習到入門不易、做工繁複且費時的紙工藝作品，其中傳承與創新之間的落差原因值得探討與省思。在紙塑藝術的作品中，以紙漿作為塑造形體的基本，再利用打磨、材質壓印、彩繪等多種方式，呈現出多元的樣貌。本研究利用文獻的探討與整理、實際訪查藝術家、與相關的紙藝作品比較後，嘗試

製作手抄紙並將紙材利用簡易的塑形方式進行創作實驗。期望本研究藉由歷史脈絡的整理、案例作品的比較與分析，提供研究者未來創作依據，以及紙藝創作者研究與創作之參考。