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國立清華大學 數理教育研究所 巫俊明所指導 蕭翔文的 仿生機器人STEAM課程對六年級學童的科學探究能力與對科學的態度之影響研究 （2020），提出橡皮筋動力車科展關鍵因素是什麼，來自於仿生、STEAM、科學探究能力、對科學的態度。
而第二篇論文臺北市立大學 應用物理暨化學系碩士在職專班 古建國所指導 張馨文的 開發STEAM教材應用在國中女學生科學營之研究-以Micro：Bit及相關偵測器為例 （2020），提出因為有 STEAM教學、Micro：Bit、國中女學生的重點而找出了 橡皮筋動力車科展的解答。
最後網站金門縣第五十九屆中小學科學展覽會作品說明書則補充：由於上學期所做的橡皮筋動力車試跑，讓同學個個都想大展身手，而這次老. 師在與我們討論科展主題時，看到關於動力車的影片覺得有趣，並找出影片和隔. 壁班同學們分享、討論 ...
用積木學科學知識 1 跟著阿基米德玩自然動力車
為了解決橡皮筋動力車科展 的問題，作者宋德震 這樣論述：
配合108年課綱設計而成的四款自然動力車 讓孩子在做中學，輕鬆培養理科腦 ＊機器人教父專業教學 ＊搭配德國fischertechnik®慧魚工程積木 ＊完整的組裝步驟與影片教學 ＊10個啟發孩子思考的實驗，科學原理自然通 本書由機器人教父宋德震老師撰寫，其帶領競賽團隊在國際上斬獲無數兒童機器人獎項，將教育部最新的課綱融入內容，設計四款自然動力車，充分發揮STEAM精神。STEAM是近年來全球最受歡迎的跨學科教育，由科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）及數學（Mathematics） 的第一個字母組
成，培養孩子們理科腦的思考方式，讓孩子成為無法取代的跨領域人才。 教學積木採用德國第一品牌的fischertechnik®慧魚工程積木，搭配詳細的操作圖解與原理解釋，也可透過每個單元的QRcode掃描連結影片，詳細的步驟及原理解說，提供孩子實踐STEAM的最佳平台。透過親手創造屬於自己的玩具車，在拆解與組合的過程中，了解物理的有趣之處。每個單元還有「小小實驗室」，孩子們可透過實做，對原理有更深入的認識，更能培養出工程師的思維。 德國fischertechnik®慧魚工程積木是全球第一的仿真工程零組件，提供孩子實踐STEAM和從工業4.0世界的最佳跨接平台，這不只是玩
具積木，若搭配Scratch、RoboPro等軟體，還能打造自動化機械與自動車模組等造型。全球工程技術與規模領先的SIEMENS、Intel、Audi、BMW、BENZ、IBM、臺灣的工研院、鼎新、研華、漢翔航太...，與多所大學工業4.0及智慧營運實驗室等，也採用慧魚工程積木模組，進行工程與生產線組裝、運作的模擬，大幅降低開發新產品的時間與費用。 本積木教材系列將陸續推出新單元（起重機、摩天輪、投石器等等），每個主題所使用的積木都可與其他單元互相搭配，讓孩子盡情發揮他的工程創意。 名人推薦 ‣國立虎尾科技大學 李孟樺 博士&吳聲毅 博士 ‣賴以威【台師大電機系副教
授 數感實驗室共同創辦人】 ‣許奶爸【成功大學STEAM教育「科學專長跨域師資認證講師」】 ‣盧俊良【宜蘭縣岳明國小自然教師、fb{阿魯米玩科學}粉絲頁板主】 ‣許琳翊(星期天老師) 【三沃創意有限公司暨小創客平台barter.tw創辦人】
仿生機器人STEAM課程對六年級學童的科學探究能力與對科學的態度之影響研究
為了解決橡皮筋動力車科展 的問題，作者蕭翔文 這樣論述：
本研究旨在探討仿生機器人STEAM課程對六年級學童的科學探究能力與對科學的態度之影響。採準實驗研究前後測設計，研究對象為雲林縣莿桐鄉之刺刺國小(化名)六年級兩個班的學生(46人)，其中選取一個班級為實驗組，於「生物與環境」單元進行五週的仿生機器人STEAM課程，另一個班級為控制組，於「生物與環境」單元進行一般教學。研究工具包括：「國小高年級做科學探究能力問卷」與「對科學的態度量表」。資料分析方法包含：成對樣本t檢定和單因子共變數分析。本研究主要結論如下：一、仿生機器人STEAM課程可以顯著提升六年級學童的整體科學探究能力，但一般教學無法顯著提升六年級學童的整體科學探究能力，且仿生機器人STE
AM課程對於提升學童「界定問題的能力」、「設計規劃的能力」、「實作驗證的能力」與「解釋分析的能力」的成效皆達顯著水準。二、仿生機器人STEAM課程對於提升學生整體科學探究能力的成效顯著高於一般教學；在各向度上，除「設計規劃的能力」未達顯著差異外，仿生機器人STEAM課程對於提升學生「界定問題的能力」、「實作驗證的能力」與「解釋分析的能力」的成效皆顯著高於一般教學。三、仿生機器人STEAM課程可以顯著提升六年級學童對科學的態度，但一般教學無法顯著提升六年級學童對科學的態度，且仿生機器人STEAM課程對於提升學童「對科學本身的態度」、「對參與科學探究活動的態度」與「對科學家和科學生涯的態度」的成效
皆達顯著水準。四、仿生機器人STEAM課程對於提升學生對科學的態度之成效顯著高於一般教學；在各向度上，仿生機器人STEAM課程對於提升學生「對科學本身的態度」、「對參與科學探究活動的態度」與「對科學家和科學生涯的態度」的成效皆顯著高於一般教學。關鍵字：仿生、STEAM、科學探究能力、對科學的態度
開發STEAM教材應用在國中女學生科學營之研究-以Micro：Bit及相關偵測器為例
為了解決橡皮筋動力車科展 的問題，作者張馨文 這樣論述：
本研究目的在於瞭解國中女學生在使用STEAM主題式教材後對科學學習成就及學習態度的成效。在研究中，研究者採用ADDIE系統化教學設計出一套與國中階段課程相關的STEAM教材，並結合Micro：Bit和相關偵測器讓學生實際演練。教材共設計電磁學「智慧居家好所在」、光與色彩「五花十色好所在」、波動與聲音「聲光四色好所在」、化學電池與直流電升壓器「節能繽紛城市」、有機化合物「文創多元城市」和運動學「繁忙交通城市」共六單元STEAM主題式教材。由協同教師於周六上午的9點至12點進行共四次的營隊教學活動，研究者進行觀察紀錄。教學前針對教師進行教學意見看法與分析，教學過程中藉由課堂觀察表、教師省思札記、
學生的學習單等進行質性的分析和歸納，同時以教學成就問卷問卷及「學生對STEAM教材學習態度問卷」進行量化分析。研究結果發現，在使用STEAM主題式教材後，發現學生的學習成就後測成績顯著高於前測成績。學習態方面，對科學的喜好程度也有明顯提升。根據分析結果，研究者建議可在自然領域教學中多運用Micro：Bit結合不同偵測器，增加教學設計上的可能性。教學方式部分，研究者建議可在教材中加入更多手動操作、更多團隊合作的學習內容。