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以「序列性POE」設計表面張力的 教學活動之行動研究

為了解決橡皮筋動力車ppt的問題，作者桑梓清 這樣論述：

本研究目的為以「序列性POE」（S-POE）設計「表面張力」的教學活動，採行動研究探討學生對表面張力概念的學習成效、學習興趣以及教師在教學時遭遇到的困難與解決方法，並探討教師的專業成長。本研究設計「神奇水杯」、「積水錢幣」、「線圈中的泡泡」、「動力小船」、「粉粉哪裡去」五個教學活動，共計3節課，每節課80分鐘，並進行兩階段的教學循環。第一次循環以國小六年級9位學生為樣本，第二次循環以國小六年級6位學生為樣本。本研究採質、量兼具的方法，透過蒐集與分析教學錄影、教學札記、學生活動單、學習興趣問卷、表面張力概念評量、協同教師觀察紀錄檢核表、學生訪談紀錄等相關資料，獲得以下結論：（一）表面張力概念評

量結果在第一階段的答對率為83.7%，第二階段教學的答對率為88.9%，兩階段答對率皆高於8成。顯示國小六年級學童經教學後，表面張力概念的學習具有一定的成效；（二）學習興趣問卷結果在第一階段平均分數為4.12分（滿分為5分），第二階段平均分數為4.44，兩階段平均分數皆超過「同意」程度（4分），顯示學童對於「以S-POE設計表面張力教學活動」是有興趣；（三）研究者製作POE教學簡報，以改善教師在教學中遭遇部分學生提出沒有依據的理由之困難，另外其他教學困難的改善，如「線圈中的泡泡」的實驗裝置改用雙面膠或熱熔槍製作；（四）「教師專業成長」包括設計教學活動能力的提升、S-POE教學能力的增長以及教學

研究能力的增進。本研究最後提出以「S-POE設計表面張力教學活動」在教學上的建議以及未來研究的建議，以供國小自然與生活科技教師利用與參考。

STEAM 教育融入國小領域及彈性課程對學生學習成就與創造力之影響－以營養教育為例

為了解決橡皮筋動力車ppt的問題，作者鄧文珺 這樣論述：

本研究之營養教育目的在於提升正確的飲食習慣與觀念，希冀藉由教育減少營養攝取不均與慢性疾病的衍生。目前台灣的小學教育體系中，營養教育並未正式列為單獨學門及領域授課，而是將其納入健康與體育領域中。本研究以九年一貫課程健康與體育之營養教育中的「神奇的營養素」單元為主題，依據美國飲食指南-「我的餐盤」區分之五大類食物(水果類、蔬菜類、蛋白質、穀類、乳製品)為基準，結合STEAM(S：科學、T：技術、E：工程、A：藝術、M：數學)教育模式設計一套以創意手作學習為概念的黏土捏塑課程，並應用於國小四年級領域及彈性課程中。本研究課程設計為循序漸境學習方式，參照6E（ Learning By Design）教

學步驟，依序為參與、探索、解釋、建造、深化、評量，課程內容分為三階段:(一)透過視覺觀察，探索各種食物、(二)了解各種食材所包含之營養素、(三)製作我的餐盤創意拼圖。研究結果顯示，該課程之設計內容有助於學習者獨立思考邏輯能力與立體空間概念。此外，黏土捏塑結合數位學習應用，有助於提升學習者之創造力與知識記憶性；透過動手實作，可帶給學習者更有趣的學習體驗與氛圍以激發學習動機，提高營養教育的學習成就與創造力。