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檜木原始林步道的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張友漁寫的 我的同學是一隻熊 可以從中找到所需的評價。
另外網站宜蘭--太平山鎮安宮、檜木原始林步道、鐵杉林自然步道也說明：雲霧中的鐵杉林自然步道這天中午在翠峰山屋吃完午餐後，回到太平山莊大概才約兩點離check-in還有段時間，就把原本規劃隔天才要走的檜木林和鐵杉林步道 ...
國立中興大學 森林學系所 曾彥學所指導 林秀蓉的 臺灣中部北東眼山常綠闊葉林孔隙特徵對地被物種多樣性的影響 （2019），提出檜木原始林步道關鍵因素是什麼，來自於正射航照影像、孔隙動態、颱風、地被植群、物種多樣性。
而第二篇論文國立中興大學 森林學系所 曾喜育所指導 曾勝華的 雪山臺灣冷杉亞高山林孔隙動態與地被植群生態學之研究 （2015），提出因為有 亞高山林、孔隙動態、地被多樣性、排序分析、臺灣冷杉、更新的重點而找出了 檜木原始林步道的解答。
最後網站太平山森林遊樂區配合微解封步道戶外場域開放 - 中華日報則補充：2、翠峰湖景觀區同時段三百人。3、自然步道人數管制：鳩之澤自然步道、見晴懷古步道、檜木原始林步道、鐵杉林步道及望洋山步道 ...
我的同學是一隻熊
為了解決檜木原始林步道 的問題，作者張友漁 這樣論述：
最溫暖的奇遇、最揪心的故事 一所座落山中、遺世獨立的森林小學 一段山村少年與臺灣黑熊感人至深的邂逅交心 金鼎獎作家張友漁最新作品 看見臺灣山林之美與深刻的環境議題 喚醒人類內在與大自然最動人的情感連結 在遙遠的山上有一個霧來村，裡面有一所霧來國小， 國小緊鄰著森林，一直以來村民們都和大自然和平共處， 直到有一天，一頭黑熊突然出現在教室門口，說： 「我－想－要－上－學，可－以－嗎？」 學校老師和學生們看見黑熊嚇了一跳，害怕他會傷人， 然而漸漸的，他們發現這頭黑熊和其他山裡的黑熊不一樣， 不僅性情溫馴，還對人類所居住的世界充滿好奇！ 那天之後，
黑熊成為了霧來國小的一分子， 和所有人一起寫詩、畫畫，到森林裡玩遊戲，大家都好喜歡他。 甚至決定要一起守住「學校裡有一頭熊」的祕密， 可是，這麼明顯的祕密有可能不被發現嗎？ 一旦黑熊被山下的人知道了，又將引發怎樣的軒然大波呢？ ◎本書關鍵字：臺灣黑熊、特有物種、瀕危動物、環境教育、生命教育 ◎無注音，適合10歲以上閱讀 ◎教育議題分類：人權教育、自然環境、品德情緒、生命教育 ◎學習領域分類：語文、自然、綜合活動 【少年天下】系列介紹 1. 專屬國中生，給10-15歲「輕」少年的閱讀提案。 2. 夠酷而不幼稚，能吸引少年的包裝和題材。 3.
以少年為本位，提供邁向成長的關鍵字。 4. 有深度但無難度，得以思辨的優質文本。 本書3大特色 特色1 金鼎奬作家張友漁最新作品，以一頭走入校園的臺灣黑熊，打造人與動物和平共生的感人故事。 特色2 故事以臺灣山林為背景，穿插多樣原生種動植物，宛如一場被大自然環繞的絕美饗宴。 特色3 以生動幽默的筆觸，探討人類在大自然中扮演的角色及保育觀念，內容發人省思。 名人推薦 作家．環保志工 李偉文｜教育工作者 李崇建｜臺北市永安國小校長 邢小萍｜ 國小教師．閱讀推廣人 林怡辰｜清華大學客座助理教授．前臺北市國語實小校長 林玫伶｜ 知名兒童文學作家 桂文亞｜臺
灣黑熊保育協會祕書長 張晉豪｜ 中華民國兒童文學學會理事長 許建崑｜親子專欄作家 陳安儀｜教育部閱讀推手 曾品方｜ 屏東科技大學野生動物保育研究所教授 黃美秀｜水牛書店X我愛你學田負責人 劉昭儀｜ 親職溝通作家與講師 羅怡君｜臺中市大元國小教師 蘇明進（老ㄙㄨ老師） 感動推薦！（以上按姓名筆畫排列） 各界好評 潺潺溪流般的清澈文字，把一個虛擬的，動物與人類共生的國小校園故事，寫得如此天馬行空，溫情厚實，如非經過大自然的洗禮與保有一顆明鏡博愛的心靈，實難以創作出這樣動人美妙的故事。──知名兒童文學作家桂文亞 這是個大同世界，因為孩子無私、無我、無分別心，相信
萬物平等的當下，你、我和一頭熊，得以在一所森林小學裡當同學。作者將山區交通困難、人口外移、幼兒失學、土石流肆虐，而孩童被迫轉學平地的無奈，以魔幻現實手法、詩般的語言來展現，再加上生動的插圖，賦予了神奇色彩，讓長大以後的我們得以緬懷童年辛苦卻又幸福的一段歲月。──中華民國兒童文學學會理事長許建崑 這個故事好天真，讀來感覺住在山裡，被雲霧所環繞，心靈都被滌淨了，有一種透心的涼爽。我們彷彿成了故事裡的人，跟著緊張、跟著悲傷，跟著故事一直走下去，看待世界的眼界也變得不同。這是個絕佳的故事，充滿山林的傳說，還有詩情畫意，美極了！──教育工作者李崇建 我原本以為這是一本充滿想像力的童話故事，讀
完後才發現這是一個教孩子與大自然和諧相處，以及關於離別的感人故事。讀完後，讓人不禁眼睛一熱，真心推薦給每個孩子。──臺中市大元國小教師蘇明進（老ㄙㄨ老師） 臺灣黑熊是臺灣山林生態的代表動物，然而隨著人類的各種開發活動和干擾，棲地逐漸消失且數量下降。這些動物的困境不僅提醒著我們最初與自然的緊密連結，也讓我們省思到底要成為怎樣的人類。如果可以對牠們有多一點了解，尊重生命，人與自然的共生關係就更健康和諧了。——屏東科技大學野生動物保育研究所教授黃美秀 友漁老師的文字就是有這種神奇的力量，沒有說教，沒有泛論，只有一篇篇迷人的故事，就能讓想像力去翶翔，更能落點在真實世界的喜和悲，傳達出發人深
省的意涵，絶對是可以一讀再讀的好書。──教育部閱讀推手曾品方 這本書適合孩子，也適合大人，是一本長長的詩、是一部文字電影、是個好歡樂又好悲傷的故事。小說的結局總是要留待讀者用時間慢慢咀嚼，才能換來屬於自己、獨一無二的體會和感動，這個美好禮物的包裝，等待你來翻開！── 國小教師．閱讀推廣人林怡辰 我很喜歡友漁老師的童書作品，從《再見吧！橄欖樹》到《壞學姊》，到現在《我的同學是一隻熊》，她的作品總是帶著一股淡淡的詩情畫意，充滿著樹香、書香，鄉村、小鎮的氣息像是初秋的陽光微風，清新亮麗卻也舒適自在。──親職專欄作家陳安儀 好的小說能創造想像，讓我們的世界充滿不同的視野與理解！張友漁
老師的新作《我的同學是一隻熊》將帶我們進入一個有溫度又充滿想像的國小校園中！──臺北市永安國小校長邢小萍 城市裡或許充滿悲傷的故事，但是只要山還在，我們就能拋開世俗的評價，轉頭面向屬於自己的山，帶著勇氣、智慧與真實的愛，努力堅定的向前走！出發之前，別忘了再讀一次《我的同學是一隻熊》！──水牛書店X我愛你學田負責人劉昭儀
臺灣中部北東眼山常綠闊葉林孔隙特徵對地被物種多樣性的影響
為了解決檜木原始林步道 的問題，作者林秀蓉 這樣論述：
颱風是臺灣森林形成孔隙的主要影響因子，其孔隙通常屬於小型或微尺度的干擾。本研究以航空影像判釋進行北東眼山常綠闊葉樹林的長期孔隙動態分析，並透過地面調查，比較大孔隙(4個)、中孔隙(4個)、小孔隙(6個)及非孔隙(3個)間的地被物種多樣性，以及利用環境監測器調查孔隙與非孔隙的微環境，探討孔隙環境對物種組成多樣性的影響。多期航空影像孔隙變化顯示，2010年數量為104個，2012年99個及2017年107個。2010與2012年已形成多年孔隙比例高，新形成孔隙比例小。2010-2012年孔隙產生面積率為11.31%、2012-2017年為38.67%。2017年平均孔隙面積與數量為3期資料中最大
，推測為2012-2017年蘇迪勒與梅姬颱風行經所致。2010-2017年孔隙以西向坡比例最高，係受季風影響。地被植群維管束植物共記錄33科52屬64種。孔隙形成以根拔所占比例為最高 (60.94%)，樹種以變葉新木薑子、杏葉石櫟和長尾尖葉櫧為主。樹木腐爛程度多呈現IV、V級 (52%)，徑級以大於60 cm為主。α多樣性分析顯示，平均物種數隨孔隙尺寸增大而增加。克-瓦二氏多重檢定顯示均勻度指數於孔隙尺寸間具顯著差異，其餘組合皆無顯著差異。事後檢定發現，均勻度指數在大孔隙與小孔隙、小孔隙與中孔隙間呈顯著差異，其餘皆不顯著；顯示北東眼山的孔隙尺寸並非決定性地被物種多樣性的關鍵因子。β多樣性指數分
析顯示，中孔隙A16樣區與其他樣區的相似性較低，反映空間分布較孤立，其物種組成常具獨特性。中孔隙與小孔隙、小孔隙與非孔隙的物種組成Sørensen相似性指數大於0.7，而大孔隙與非孔隙最小；大孔隙與非孔隙Cody指數最高，非孔隙與小孔隙最小。研究結果顯示，隨著間隙大小差異的增加，物種組成的變異會增大。降趨對應分析顯示，相同尺寸孔隙樣區沒有在排序圖集中分布，大孔隙A15與其他大孔隙樣區分布在排序圖第1軸兩端，中孔隙A16與A12、A14樣區分布較遠。研究結果顯示，地被物種組成具有相當大的變異。單因子變異數分析顯示，光度、濕度在不同尺寸孔隙間具顯著差異，溫度與土溫差異均無顯著。光度在大孔隙與中孔隙
間、大孔隙與小孔隙間，以及大孔隙與非孔隙間呈顯著差異；濕度在非孔隙與其他孔隙間呈顯著差異。典型對應分析顯示，光度、土溫、相對濕度、坡向與坡度為影響物種組成的重要因子。
雪山臺灣冷杉亞高山林孔隙動態與地被植群生態學之研究
為了解決檜木原始林步道 的問題，作者曾勝華 這樣論述：
本研究位於雪東線7.8 - 8.9K海拔3,249 - 3,421 m以苔蘚類為優勢地被的臺灣冷杉純林，研究區域面積約38.59 ha，透過航空照片判釋孔隙並結合地面植群調查，以不同尺度探討雪山臺灣冷杉亞高山林內孔隙動態及孔隙干擾對於地被多樣性、植群組成與冷杉更新的影響。透過GIS判釋12年(2001、2009、2013)間的正射航空照片，孔隙面積覆蓋率介於2.79 −4.87%，孔隙面積