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正修科技大學夜間部學費的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦施淑娟寫的 0~3歲嬰幼兒課程活動設計 可以從中找到所需的評價。
國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 楊瑩所指導 馬扶風的 我國與澳洲高等教育品質保證制度之比較研究 （2017），提出正修科技大學夜間部學費關鍵因素是什麼，來自於台灣、澳洲、高等教育、品質保證、大學評鑑、國家資歷架構。
而第二篇論文義守大學 工業管理學系 陳俊益所指導 黃筠雅的 應用層級分析法探討高中職學生選系因素--以南部某私立大學進修部為例 （2016），提出因為有 層級分析法、進修部、選系因素、招生策略的重點而找出了 正修科技大學夜間部學費的解答。
0~3歲嬰幼兒課程活動設計
為了解決正修科技大學夜間部學費 的問題，作者施淑娟 這樣論述：
本書內容根基於蒙特梭利教育理論，依據蒙特梭利在兒童發展中的第一階段：0～3歲，將嬰幼兒活動設計分為三個階段，分別為嬰兒期(3～12個月)、學步期(12～24個月)及走路期(24～36個月)，共計138個活動，有日常生活、動作技能、感官、語文、社會及認知等六大領域，形成一個系統性課程活動架構。針對這三個年齡層的嬰幼兒，為其各項發展設計適合的活動，協助嬰幼兒照顧者如托嬰中心或家庭保母、父母，能更掌握嬰幼兒學習的方向與內容，回應嬰幼兒發展中需要的身體動作、語言、認知、社會與情緒發展能力。
我國與澳洲高等教育品質保證制度之比較研究
為了解決正修科技大學夜間部學費 的問題，作者馬扶風 這樣論述：
本研究主要是以文件分析法與文獻探討為主，訪談法為輔，採霍姆斯（B. Holmes）的「問題中心研究法」，針對臺灣與澳洲的高等教育品質保證制度進行比較分析。本研究之主要目的為：一、探討我國與澳洲高等教育之發展歷程與脈絡、制度變遷、現行作法，並分析二國現今制度實施與未來改革趨勢。二、分析我國與澳洲高等教育品質保證制度之發展與實施歷程，釐清影響二國制度發展之背景脈絡。三、剖析我國與澳洲高等教育品質保證制度之現行作法與推動現況，瞭解二國品質保證制度架構與實施情形。四、藉由上述比較與分析之結果，提出可供我國高等教育品質保證政策未來改革之參考建議。本研究之訪談對象主要包括高等教育品質保證相關領域之專家學
者、澳洲高等教育保證相關領域之專家學者、接受品質保證者（以大學校院系所主管為主，其他執行人員，如教師為輔）、實際執行品保單位之成員等三類，共訪談八人。整體而言，本研究結論如下：一、臺灣高等教育發展主要由政府政策主導，澳洲高等教育發展則深受市場與國家力量交互影響。二、臺灣與澳洲高等教育均為「雙軌制」體系，「一般」及「技職」併行，但澳洲之高教提供者與職業訓練提供者分屬不同部門與獨立機構監管。三、臺灣與澳洲高等教育均面臨少子女化壓力，但澳洲以積極推動高教國際化作為因應策略。四、臺灣高等教品質係透過大學評鑑定期檢視，澳洲則制定最低品質門檻確保高等教育品質。五、臺灣將評鑑規範制定於不同相關法律或另訂辦法
，澳洲統一於單一專法規範所有品質保證相關事宜。六、臺灣高教評鑑多由政府委託專業評鑑機構辦理，澳洲則由官方之品質保證機構扮演規範者與執行者角色。七、臺灣高教評鑑重視展現學校成效與特色，澳洲TEQSA規範重視實際運作與循環改善。八、台灣與澳洲均逐漸重視學生就業能力，並透過品保機制強化高等教育與產業連結情形。九、澳洲高等教育評鑑制度已與其資歷架構制度結合，臺灣則尚未建置資歷架構。
應用層級分析法探討高中職學生選系因素--以南部某私立大學進修部為例
為了解決正修科技大學夜間部學費 的問題，作者黃筠雅 這樣論述：
近年來各大專校院因少子女化衝擊及大專校院數量過多，導致招生情形日趨嚴重，大專院校數量的減少跟不上生源的逐年驟減，招生市場已形成供過於求的窘境。研究者任職於私立大學招生單位，有感少子女化及大專校院數增加所帶來的招生衝擊，希冀藉此研究結果了解高中職學生的考量因素、需求及偏好，供招生單位擬定招生策略及因應對策，以因應現今招生困境。本研究旨在運用層級分析法探討高中職學生進行科系選擇時評估之因素。首先透過文獻回顧歸納出選系因素構面及評估準則，再透過專家問卷填寫及評估後剔除不必要項目，建立層級結構，建構出四項構面及十九項評估準則。並以欲就讀、就讀中或畢業於南部某私立大學進修部學生為研究對象填寫層級分析法
問卷，探討其選擇科系時所考量因素。透過研究結果分析發現，高中職學生在進行科系選擇時，評選構面之重要性依序為「個人因素」、「現實因素」及「社會因素」，而「學校因素」之重要性則較不顯著；在總體評估準則中則是以「個人興趣」為學生選擇科系時優先考量之因素，依序為「就業前景」、「個人能力」、「學費考量」及「他人評價」，並根據研究結果綜合結論提出招生建議。