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這兩本書分別來自志光教育保成數位出版 和志光教育保成數位出版所出版 。
國立臺南大學 教育學系課程與教學碩博士班 林素微所指導 黎詩林的 臺灣與澳門學生的資訊科技學業運用與數學素養的關聯探討 （2021），提出正新基本資料關鍵因素是什麼，來自於資訊科技學業運用、數學素養、階層線性模式、性別、社經地位。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系 潘麗珠所指導 郭芳銜的 提升國文科閱讀素養之閱讀理解歷程分析——以107至110學年度學測試題為例 （2021），提出因為有 閱讀素養、閱讀理解歷程、學科能力測驗、高中國文科試題的重點而找出了 正新基本資料的解答。
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警察法規必讀聖經4.0Ⅳ：2023警察特考三四等(保成)(二版)
為了解決正新基本資料 的問題，作者程譯 這樣論述：
想考前衝刺卻缺了一本教練書？！ 搶進「警察」動作要快！ 拿對書、快攻分、搶上榜！ 想考警察特考（內軌）的同學，保成出版社特別推出高效學習系列，讀一本書即可掌握一個考科的考題全貌！只要讀本書《警察法規必讀聖經4.0IV》，幫你一次掌握警察法規的全部重要考點！ 由上榜學長姊大推的 程譯老師 編纂 只給考生最需要的！ 本書內容為配合最新警察法規的實務與學理見解所編纂，並更新到最新的法條說明。 適用對象 1.警專生、現職人員欲報考警察特考之人 2.欲報考警察大學入學考試之人 使用功效 警察法規重點收錄一把抓 改版差異
新增警政署函示、新的大法官釋字與判決（第1號與第10號），部分人事條例修正、新的試題的放入 本書特色 ★體系統整—要旨闡明．建立架構 警察法及相關法規以體系化予以整理，協助建立其架構、概念。 ★內容剖析－條文詳述．掌握考情 法條內容做重點剖析，並將易混淆、易誤解的概念做詳細說明及分析。 ★內容剖析－條文詳述．掌握考情 相關申論、測驗題庫整理。
臺灣與澳門學生的資訊科技學業運用與數學素養的關聯探討
為了解決正新基本資料 的問題，作者黎詩林 這樣論述：
經濟合作暨發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development, 簡稱OECD）於每三年舉辦一次 「國際學生能力評量計劃」 （Programme for International Student Assessment, 簡稱PISA），並於2015年改為全面電腦化測試，從這年開始澳門的數學素養優於臺灣。本研究旨在以PISA 2018為研究資料，探討臺灣與澳門學生的資訊科技學業運用與數學素養的關係。另外，PISA的資料是以學校為單位進行抽樣，具有巢狀的特性，因此本研究採用二階層線性模式（Hierarchical Linear M
odeling, HLM），同時納入性別、社經地位作為背景因素進行分析。研究結果顯示澳門社經地位比臺灣差，但數學素養及整體資訊科技平均值都比臺灣好，但當增加臺灣校外資訊科技的使用，學生的數學素養會越好。而納入資訊科技分析，臺灣的校際變異沒有顯著變化；澳門的校際變異有明顯的減少。基於上述研究結果，本研究建議政府應加強對資訊科技的補助與監管，不宜使用過多或過少，同時學校應積極推動校內師生在學業上使用資訊科技。
警察法規概要上榜必讀聖經-2023一般警察特考(保成)(二版)
為了解決正新基本資料 的問題，作者程譯 這樣論述：
適用對象 欲報考一般行政警察特考四等的考生 使用功效 警察法規重點收錄一把抓 改版差異 1.增加一些重要的實務與學理的見解並更新新的法條說明 2.依據修法調整 3.新增上榜感言 本書特色 《警察法規概要上榜必讀聖經》 站在人生十字路口的你，看不清未來的模樣嗎？ 或者很徬徨未來的十年，自己的人生會何去何從？ 只要下定決心，這一刻，就是你的人生黃金轉捩點！ 加入正義的守護者—警察行列吧！ 不是科班出身也沒關係，只要18歲以上未滿37歲，具備高中學歷即可加入替民眾伸張正義的行列！ 想考前衝刺卻缺了一本教練書？！ 搶進「警察」
動作要快！ 拿對書、快攻分、搶上榜！ 想考一般警察特考（外軌）的同學，保成出版社特別推出高效學習系列，讀一本書即可掌握一個考科的考題全貌！只要讀本書《警察法規概要必讀聖經》，幫你一次掌握警察法規概要的必考重點！ 本書內容為配合最新警察法規的實務與學理見解所編纂，並更新到最新的法條說明。 全書共有三大特色： ★體系統整—要旨闡明．建立架構 警察法及相關法規以體系化予以整理，協助建立其架構、概念。 ★內容剖析－條文詳述．掌握考情 法條內容做重點剖析，並將易混淆、易誤解的概念做詳細說明及分析。 ★內容剖析－條文詳述．掌握考情 相關申論、測驗題庫整理。
提升國文科閱讀素養之閱讀理解歷程分析——以107至110學年度學測試題為例
為了解決正新基本資料 的問題，作者郭芳銜 這樣論述：
本論文旨在探討107學年度至110學年度大學學測國文考科（選擇題）與國寫考科（非選擇題）在課綱改制後試題的形式與內容變化、閱讀理解歷程分佈，以期統整出近四年大考試題之「試題形式」、「試題內容」、「閱讀理解歷程分佈」、「素養導向」命題特色與趨勢變化，並提出「提升閱讀素養之方向與建議」。筆者針對試題同時進行量化分析與質性分析，量化分析以大考中心公布之試題難度、鑑別度、誘答選項分析、高低分群比率等資料進行數據分析，以此了解試題的命題設計與分佈情形。質性分析兼採PISA 2018閱讀理解歷程、Bloom認知能力向度、十二年國教國語文領域綱要為素材，製作分析表格作為工具，以此分析試題內涵與品質。研究成
果如下：一、 國文考科（選擇題）：１、試題形式與內容：趨向文本多樣化，形式上連續文本、多重文本、混合文本、多重文本皆有命題。內容上以議論文數量最多，其次為說明文。２、閱讀理解歷程配置：近四年皆穩定呈現集中理解歷程、定位歷程大幅度減少的趨勢，試題安排更重視學生整體的分析統整能力。３、素養導向試題設計：情境化、跨領域文本、議題融入設計廣泛出現在試題中，有助學生知識整合性、全面性。二、國寫考科（非選擇題）： １、試題形式與內容：與選擇題相同呈現文本多樣化現象，然非選擇題受限於 試題型態，並無非連續文本試題，其他文本形式分佈上較選擇題更為平 均。內容上知性題已說明文本為主、情意題以抒
情文本為主。 ２、閱讀理解歷程配置：非選擇題大幅側重於選擇題無法測驗出來的評鑑與省 思歷程，重視高階閱讀理解、語文表達能力的展現。 ３、素養導向試題設計：獨立成科、新式考題加重文章的功能性，更考驗學生 綜合資訊的能力。兩大試題的安排也有助於學生均衡發展知性統整判斷能 力與情意感受抒發能力。 筆者根據研究發現，針對三大面性提出提升閱讀素養能力之具體建議： １、課綱學制面向：課綱與測驗方向必須趨於一致、領域課綱可增加配套規 劃、混合試題將完整試題譜系，有效提升歷程能力與鑑別度。２、領域教材面向：教科書編排形式需多元化才能貼合情境化趨勢、跨領域文本應與國文科領域
更為結合。３、教師教學面向：閱讀需要脈絡化、理解需要漸進歷程、教學應以學生為主體，培養批判性思考力。以上研究成果與建議，供學生、教師、大考中心等機構研究、發展參考。