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我在阿帕拉契山徑：一趟向山思考的旅程

為了解決步道活動的問題，作者徐銘謙 這樣論述：

徒步者的朝聖   世界級的夢幻步道之所以能如此「自然」 是因為有一群喜愛山徑的義工們，長期「不留痕跡」的維護 大自然，將成為地球上最先進的工程技法！ 　　一個把生命奉獻給步道的人 　　2003年，一開始因為參加『刷青苔，救步道』活動，心中留下了對人工步道不解的問題。 　　為了解答心中的疑惑，她遠赴美國學習手作步道，在行動和學習中打開她的視野。 　　回到台灣後，加入千里步道協會，將所學所見投入自己的家園山林，以新的人生生命山徑，重新思考人與自然的關係。並集結心血交出了《地圖上最美的問號》（2008年出版，舊作）一書，分享在美國學習手作步道的歷程。 　　花費近十年的時間，不

間斷地在人類需要的步道與自然回應的訊息中對話之後，她發覺，只是去思考如何做出最自然影響最小的方式是不夠的。 　2015年，舊作在絕版多年後，決定再出版，一方面因應台灣各界近年來對於自然環境，已開始有了重返土地的意識的需求，另一方面透過本書帶著讀者們從追尋夢幻步道的旅程中開始，進而一起重頭思考，除了用雙手做出一個對自然、對山林影響最小，供人類行走的步道，我們對於自然的思考層次，是否能有其他的投入，可以透過行動，實際與自然的互動。   　　夢幻的阿帕拉契山徑步道 　　位於美國東岸、被稱為夢幻步道的阿帕拉契山徑，全長3500公里， 1937年全線貫通，近八十年來，全靠來自各地的義工維護整建，是地

球上由義工所完成的最偉大工程。 　　2006年的夏天，徐銘謙帶著心中的問號，跟四個月旅程的家當，上路了。四個月的步道工作假期，徐銘謙帶回來的不只是夢幻步道的故事，或是整建步道的技術訣竅。她在學習手作步道的過程中理解「山」是如何思考我們在它身上的所作所為。她試著進入山裡，學習山的語言、學習像山一樣思考，反思所謂「建設」、「發展」以及「人工」，如何與「自然」維持平衡。 　　本書的再出版，希望引領讀者在作者的學習經驗之外，進一步觸發像山一樣行動，開始從社會運動角度進入山林，行動是一種人類與自然同通的語言，透過實踐的行動去了解自然，以新的典範取代舊的觀念，重新思考，人與自然的關係。 名人推薦

　　小野｜千里步道共同發起人、知名詩人 　　吳晟｜知名鄉土作家、詩人 　　周聖心｜千里步道協會執行長 　　黃武雄｜千里步道共同發起人 　　劉克襄｜知名作家 　　賴榮孝｜社團法人中華民國荒野保護協會理事長 　　——千里來推薦！

步道活動進入發燒排行的影片

食農教育向下扎根：在地化課程之行動研究-以高雄市小港國民小學附設幼兒園為例

為了解決步道活動的問題，作者宋玉安 這樣論述：

本研究目的旨在發展幼兒園食農教育在地化課程，並探討課程架構與活動設計、實施歷程、遭遇困境及因應策略，以供未來有興趣推動食農教育之教育者作為參考。研究方法採行動研究方式進行，研究對象為高雄市小港國民小學附設幼兒園之幼兒及其家庭。課程教學時程橫跨6學期，研究中呈現食農教育課程三面向，包含「環境」、「種植」、「飲食」共21個特色課程，與食農教育中的美感教育活動，並透過三角交叉檢核提升研究結果之信度。 研究中發現，實施食農教育在地化課程需同時參考幼教課綱與食農教育指標設計，並結合二十四節氣與文化節日活動。課程提供跨域問題探索機會、連結幼兒學習與在地生活經驗、提升美感素養、情

緒陶冶、培養良好的親師生關係等，亦可成為幼兒園發展特色課程之方向，成為社區親子共學場域。 研究過程遭遇困境與因應對策方面：1.經驗與技術可透過參加學習社群增加專業知能。2.概念的理解，可參加在地食農活動思考其多元面向。3.農地取得不易的情況下，可就近營造沉浸式觀察空間。4.營造美學空間，適合親子活動體驗與探索。5.課程時間，可結合二十四節氣與文化節日活動連結食農生活與文化。6.家長參與可提供多元參與方式。7.行政支援方面於課前調查校內外資源並將其整合分析。 研究建議方面，以食農素養為基礎，參考食農教育推展策略指引方向，並結合美感教育發展課程，整合跨領域活動並將創新課程實

踐其中，並將幼兒園教保活動課程大綱與十二年國教課程綱統整銜接，讓食農教育向下扎根。