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比較教育論文的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦洪雯柔寫的 批判俗民誌：比較教育方法論 和顏佩如的 全球教育課程實踐：國小課程發展與課程融入都 可以從中找到所需的評價。
另外網站比較教育- 人氣推薦- 2022年8月 - 露天拍賣也說明：比較教育 （高考、三等考試、研究所考試適用）[二手書_良好]3119 TAAZE讀冊生活比較 ... 教育學與比較教育研究--楊深坑國家講座教授六秩竟六祝壽論文集--377頁.
這兩本書分別來自五南 和冠學出版社所出版 。
國立臺北教育大學 教育事業創新經營碩士學位在職進修專班 楊志強所指導 徐秀怡的 臺灣、香港和上海地區青少年之科學態度對其科學能力比較分析 （2011），提出比較教育論文關鍵因素是什麼，來自於科學態度、科學能力、國際學生能力評量計畫。
而第二篇論文國立臺北教育大學 教育政策與管理研究所 張芳全所指導 郭宛靈的 家庭資源、科學就業傾向與科學態度對科學素養之影響─以PISA2006芬蘭為例 （2009），提出因為有 家庭資源、科學就業傾向、科學態度、科學素養、國際學生評量方案的重點而找出了 比較教育論文的解答。
最後網站國立高雄師範大學教育學系｜榮譽榜則補充：本系博士班系友黃君儀榮獲106年度比較教育研究論文獎，論文題目：高中歷史教科書「國際教育」內涵的研究，指導教授：黃文三教授。 104學年度：.
批判俗民誌：比較教育方法論
為了解決比較教育論文 的問題，作者洪雯柔 這樣論述：
本書主要在討論將批判俗民誌此一質化研究用之於跨國研究的應用性。本書兼具理論與實務觀點，一方面從方法論觀點探究質化研究方法在比較教育研究上發展的可能性；一方面也觸及質化研究方法在比較教育研究上的應用方法與實例。 第一章探究今日全球本土化脈絡下教育現象的改變、對長久以來社會科學獨尊實證主義取向之方法論的批判，繼之思考比較教育研究的可能因應。 第二章從方法論切入，探究比較教育研究中的實證主義取向與質化研究取向觀點的利弊得失，以及晚近對質化研究、量化與質化研究兼顧等比較教育研究的嘗試，也鋪陳批判俗民誌在比較教育研究上應用的可能性。 第三章介紹批判俗民誌的概念，及其所面臨之挑戰與因應
之道。 第四章介紹比較教育學者對批判俗民誌之論述、相關研究之進行、其應用於比較教育研究所產生之問題與展望。 第五章則闡明批判俗民誌應用的步驟，也以筆者針對台灣與紐西蘭原住民族母語教學的比較批判俗民誌研究為例。最後是對比較教育方法論的反省。 作者簡介 洪雯柔 現任 國立暨南國際大學比較教育學系副教授兼系主任 中華民國比較教育學會秘書長 《比較教育》期刊編輯 WCCES（世界比較教育學會聯合會）Research Standing Committee委員 學歷 國立暨南國際大學比較教育研究所博士 紐西蘭Victoria University of Wellington訪問學者（教
育部博士後研究公費） 曾獲 中華民國教育學術團體木鐸獎、比較教育論文獎
比較教育論文進入發燒排行的影片
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Chapter by mai k
0:00 冒頭 切り抜きチャンネルについて
3:42 スパチャについて
4:55 今日のテーマ（モテる事と集られることの違い）
14:06 買って良かったもののランキング（今日からやる）
16:57 質疑応答
16:58 職場に行くと鬱々とする→どうすればいいか。
18:24 自分を大きく見せる為の嘘と比較癖がすごい自分をなんとかしたい。
21:30 奥さんへのプレゼント お取り寄せでお勧めがあるか。
25:00 躁鬱病で学力低下について
26:40 ラノベを書いて成功したい
29:03 母親の干渉に悩んでいる
32:06 ワインのコンテンツでyoutube の登録者を増やしたい
34:50 投資（マンションのワンルーム投資に契約）
37:26 仕事を辞めてプログラミングの勉強をしようかと思う
41:47 転職選びの注意点（履歴書が汚れる事が気になる）
45:50 転職後の人間関係が悪くならないか心配
47:52 コロナワクチンで安全な物について。
52:22 自分を責めてしまう（ポジティブに生きたい）
54:00 withをきっかけに結婚（一生一緒と考えると不安になる。）
55:47 頭部のMRIを受けた事が心配（普通の人が悩まないことでも悩んでしまう）
58:26 投資マンションの方のお礼
59:35 彼氏がいても女友達と連絡を取っていると不安になる。
1:03:16 本棚がかっこいい（本棚の紹介）
1:05:27 映像業界のスキルを積んでいる途中に子供が出来てしまった。
1:07:53 期待をかけられると怖くて逃げてしまう。
1:09:18 7.8年来の女友達を好きになり進展させたい。
1:12:50 立場の違う関係（従業員とお客さん）の恋愛。
1:15:57 ３ヶ月後の試験の為、毎日勉強したい（ボーっとしてしまう）
1:18:19 マンゴーガトーショコラとDaiGoさんへの応援メッセージ（DaiGoさんが案件・PRをやる時について・ババアについて）
1:24:40 タバコが有害と示す論文を教えて欲しい
1:26:06 ババアに変わる言い方について募集
1:27:45 乳幼児期の教育でいいものについて
1:30:00 ダイニングバーの店員に一目惚れし何かアクションを起こしたい
1:32:49 結婚を考え、親の介護や子育ての為、地元に帰るか悩んでいる
1:35:07 髪の毛のパサつき対策
1:37:09 感謝をするとなぜ満たされるかについて
1:39:04 失敗恐怖で物事を楽しめない。
1:40:47 パティシエで独立したい（どうやって戦って行くか）
1:44:00 夜のお店の女性と恋愛感情を抱いてしまった。
1:46:59 技術士の資格 高いハードルを越える為のマインドコントロールについて知りたい
1:49:11 アートのビジネス（マネタイズできる方法）
1:53:13 カメラの趣味でメンタル改善ができるかどうか
1:54:16 猫のご飯、何をあげているか。
1:57:47 水２リットルで美肌になれるか
1:58:45 30歳までにロマネコンティを飲んでみたい（ワインの話）
2:04:50 英語を身につけたい→【バレる前に白状します】の動画でオンライン英会話の案件をやってる。
2:08:24 個人事業主で人を雇うかどうかの判断の基準について
2:11:00 質疑応答終了
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臺灣、香港和上海地區青少年之科學態度對其科學能力比較分析
為了解決比較教育論文 的問題，作者徐秀怡 這樣論述：
本究目的在透過對國際學生能力評量計畫（以下簡稱PISA）2009 資料庫分析，探究上海、香港及臺灣三個不同地區青少年之科學態度對其科學能力之比較分析。以參與PISA 2009 的上海、香港及臺灣三個地區15 歲青少年為分析對象，採完全模式之二因子變異數分析為主要統計分析方法，以PISA 五個科學能力近似分數平均值代表科學能力的表現，作為依變項；另以「科學態度」為因子，其中，「科學態度」因子分有表達感受、保持質疑、科學喜好及嚴密思考等四個層面。本研究發現許多上海、香港及臺灣三個不同地區青少年之科學態度對其科學能力之交互作用具統計顯著意義，這個結果可供現場教師與相關研究領域學者在科學教育
之重要參考依據。
全球教育課程實踐：國小課程發展與課程融入
為了解決比較教育論文 的問題，作者顏佩如 這樣論述：
「全球教育」在文獻上一直以來被稱為是課程的神話、世俗的人道主義與不可能的任務，政治家更惶恐全球教育是動搖國家意識的亂源，部分學者也視全球教育是無國家主義與全球主義論者，廣大社群更因為不了解全球教育與全球化教育、多元教育、綜合文化教育、發展教育等之間的差異，而質疑卻步。本書與《全球教育課程發展》，二書的貢獻在於告知世人符合現今世界村時代脈絡下的教育，並具備洞悉未來的視野，就如文化種族學家Banks（1988）從「種族與文化的發展策略」中提到「全球主義與全球能力」是種族文化最後的發展階段，希望我族能跨越世紀與人類進程，促進人類異文明的對話與合作！ 本書特色 黃政傑教授鄭重推薦：以學校層
級發展的課程策略，著眼於學校和班級的課程統整與教案實例，除學理上能作為實踐的基礎外，在全球教育的課程設計和實施上特別值得學校參考。 作者簡介 顏佩如 現為國立台中教育大學教育學系暨課程與教學研究所助理教授。 國立台灣師範大學教育學博士，國立暨南國際大學比較教育研究所碩士，國立台灣師範大學教育學系英輔組，主修領域為課程教學、全球教育、比較教育等，曾任職國中英語教師以及導師。曾榮獲2004年中華民國課程與教學學會學術論文獎、田培林博士論文獎學金、第二屆中華民國比較教育論文獎第一名、中央研究院東南亞計畫獎助，並榮獲中央研究院東南亞計畫通訊稱為其新生代東南亞研究人才。
家庭資源、科學就業傾向與科學態度對科學素養之影響─以PISA2006芬蘭為例
為了解決比較教育論文 的問題，作者郭宛靈 這樣論述：
本研究旨在探討科學素養之影響因素，以芬蘭十五歲學生參加PISA 2006國際學生評量方案之結果，分析芬蘭科學素養的差異情形。本研究可分析樣本數為4, 621人，將影響科學素養因素分為家庭資源、科學就業傾向及科學態度三個構面，以家庭資源及科學就業傾向為自變項，科學態度為中介變項，科學素養為依變項，進一步運用階層迴歸分析與結構方程模式探究各變項在學習歷程中的交互作用為何。根據統計分析結果，大致與本研究假設相符，歸納主要發現如下：1.家庭資源愈豐富，科學素養愈高。2.科學就業傾向愈明確，科學素養趨於不佳。3.家庭資源不會透過科學態度影響科學素養。4.科學態度愈正向，科學素養愈高。5.科學就業傾向會
透過科學態度正向影響科學素養。最後，依據研究結果提出各項建議，以供教育實務工作者及未來研究參考。