民生東路一段51號的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

國中肌肉萎縮學生特殊教育需求及支持提供之個案研究

為了解決民生東路一段51號的問題，作者陳儀糖 這樣論述：

國中肌肉萎縮學生特殊教育服務需求及支持提供個案之研究 摘 要 本研究係以一位國中裘馨氏肌肉萎縮症學生及其相關人員的經驗，瞭解裘馨氏肌肉萎縮症學生在國中階段就學時，所呈現的特殊教育服務需求項目、實際所獲得的支持服務以及特教服務需求與支持提供之間的相關性。 本研究是以個案研究的方式來進行，主要以深度訪談方式進行資料的收集，並輔以實地觀察個案參與學習的實際情形並蒐集與個案有關的資料，將這些資料進行相互的驗證分析，深度訪談的對象則包括：個案、個案祖父母、學校教師、教師助理員、物理及職能治療師及個案同儕。本研究發現如下：一、肌肉萎縮症學生在校學習的特

殊教育需求項目，主要包括行動需求、輔助器具需求、專業團隊服務需求、身體的照顧需求、適性的學習環境需求、彈性的教學支持需求、特教宣導及相關福利服務需求以及升學轉銜服務需求。二、依據研究資料顯示，相對於各項特教服務需求，肌肉萎縮學生在校獲得支持服務的情況不一。有些已獲得完善的支持提供，有些則是已提供服務，但仍不完善；然而，有少部分的需求則是從未獲得支持服務。本研究帶給研究者的省思為：1.肌肉萎縮症學生就學提供普通學校特殊教育以及行政運作一個學習的機會。2.學校教師應重新思考如何發揮專業及看待融合教育的正確態度。3.目前普通學校教育環境並非完全地適合每一位特殊需求學生，所以應有健全的無障礙環境、支持

融合教育的行政團隊及積極負責的特教服務支持。最後，根據研究發現提出對特殊教育行政和教學服務，以及對未來相關研究具體的建議。

就讀普通班腦性麻痺學生之支持需求個案研究

為了解決民生東路一段51號的問題，作者許素真 這樣論述：

摘 要 本研究利用質性研究方法之個案研究探討國小普通班腦性麻痺學生之支持需求、相關服務的提供方式及其滿足個案支持需求的情形。 本研究結論摘要如下： 一、普通班腦性麻痺學生必要之支持需求，包括增進個案身心能力的支持 需求、個案課業學習的支持需求以及個案家庭的支持需求三方面。 二、普通班腦性麻痺學生支持服務有兩種提供方式： （一）由專業團隊合作為個案提供的支持服務，包括復健治療服務、語言 治療服務、輔助科技器具與服務、轉銜服務、家庭諮詢與

訓練服務等 （二）由學校的行政與教學為個案提供的支持措施，包括適性學習環境、 彈性教學情境、適應體育和無障礙環境等。 三、普通班腦性麻痺學生之個別需求與得到的支持服務間有差異： （一）復健治療服務著重於矯正、預防和增強身體能力，「站起來走路」 的功能性效果不明顯。 （二）語言治療服務強調復健治療增強末端肌力和促進自然情境的互動學 習。 （三）輔助科技器具與服務由物理治療師一人專業評估、個案及家庭配合

度高；但仍企盼專業團隊的整合服務。 （四）轉銜服務雖有法令明文規定，尚無完整的實施模式，家長疲於奔命 個案適應不佳。 （五）適性學習環境：導師的專業職能是基本條件，接納、用心與經驗是 品質保證；導師有心，但仍欠缺特教理念與實務經驗來加分。 （六）彈性教學情境：普通教師特教知能不足、時間有限，無法進行教學 策略的調整而以資源班的個別化教學為補救教育方案。 （七）適應體育：理想高但無適應體育專業師

資，普通體育教師辦不到。 （八）無障礙環境：硬體及設備差強人意；教師本位觀念阻礙教室位置的 適當安排，多運用人力資源來支援。 （九）家庭諮詢與訓練服務：專業諮詢服務質量佳，親職講座和研習杯水 車薪、緩不濟急。