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崑崙傳說：靈獸轉生

為了解決水晶顔色的問題，作者黃秋芳 這樣論述：

走進東方千年神怪經典《山海經》 看神獸開明如何在寬容過錯、領悟成長中 找到屬於自己的幸福！ ※※※ 書末特別收錄〈解碼崑崙山彩色密碼〉， 深刻剖析《崑崙傳說》三部曲隱藏的五色意蘊， 品讀作者對《山海經》的動人詮釋！ 　　《崑崙傳說》三部曲，暖心最終章！ 　　上回開明與兩個小山神，吉羊、如意攜手合作，解開了天地之間的仇恨。原想可以過上三人和平的生活，並與其他摯友一起守護著崑崙山的平靜，沒想到，兩兄弟的殺父仇人相柳，他的兒子羊過竟然出現了！原本已經忘卻喪父之痛的吉羊，現在的他會選擇復仇，還是選擇原諒呢？ 　　白澤想要幫助羊過「轉生」，讓這個獨受汙名的孤兒忘卻黑暗的過去，到人間重新開始，但

這違反了天條，必須付出代價……而當吉羊長出象徵山神的羊角，面對視如己出的孩子即將離家，成為真的山神，開明又會有何反應呢？ 　　崑崙傳說三部曲系列 　　《崑崙傳說：神獸樂園》 　　《崑崙傳說：妖獸奇案》 　　《崑崙傳說：靈獸轉生》 本書特色 　　黃秋芳老師用感性動人的文筆，重新為兒少讀者架構了《山海經》的奇幻世界，將原本艱澀難懂的神怪經典，轉變為充滿人性、有滋有味的神話故事。再配上Cinyee Chiu色彩浪漫繽紛的插畫，更增添了崑崙山變幻莫測、神祕有趣的氣氛。 　　在第三集《靈獸轉生》中，吉羊和如意在開明的照顧之下，慢慢修練、逐漸長大，就像當初只會闖禍的開明，漸漸努力學會成為一個可靠的

總管一樣，他們也學著準備有朝一日要擔起山神的責任──就從學會原諒、放下過去開始。 　　作者藉由開明這個角色的成熟，以及吉羊如意的成長之路，告訴讀者成長的過程中總會遇到挫折或痛苦，但絕對沒有過不去的悲傷，因為所有的考驗都是為了讓我們明白生命中最重要的事，「都是為了讓我們學會珍惜，歲月安好。」 名人推薦 　　【崑崙傳說】好評推薦—— 　　李豐楙　（國立政治大學名譽講座教授） 　　林文寶　（國立臺東大學榮譽教授） 　　許建崑　（東海大學中文系教授） 　　鄒敦怜　（閱讀寫作指導專家、兒童文學作家） 　　林世仁　（兒童文學作家） 　　邱慕泥　（戀風草青少年書房店長） 　　陳安儀　（親職專欄作家、閱

讀寫作老師） 　　「《崑崙傳說》系列的奇書創作，利用神話知識創作另一密碼，亟待有心的讀者破解其祕。如此神聖又神祕的奇作既可隨身攜帶，亦能隨興泛覽，相信能夠成為具有神奇效應的當代祕笈！」——李豐楙（國立政治大學名譽講座教授） 　　「作者以《山海經》描述角色的隻言片語，再以崑崙山為場景，企圖揮灑成《崑崙傳說》三部曲，她的浪漫情懷在這次的改寫創作中一覽無遺……多少人曾以《山海經》為依據書寫奇幻故事，就兒童文學而言，皆流於單篇，缺乏恢宏的長篇。今秋芳三部曲，正是我企踵以待。」──林文寶（國立臺東大學榮譽教授） 　　「同類題材的書籍多半是古文改譯，童騃趣味、缺乏深度，而這本書有趣味、有知識，也有啟

示，值得閱讀與推薦。」──許建崑（東海大學中文系教授） 　　「以全知的視野看《山海經》神奇異獸彼此關係的經緯交織。細緻的文字讀起來一篇篇都是經典的散文，畫面豐富讓人讚嘆。」──鄒敦怜（閱讀寫作指導專家、兒童文學作家） 　　「從《山海經》中淬取出的瑰麗想像！以美麗的散文童話，帶領讀者穿越洪荒，展開一段神話的『微旅行』。」──林世仁（兒童文學作家） 　　「由於歐美奇幻小說，多取材於希臘神話人物，孩子們對於西方火神、水神、雷神……等，如數家珍。但對於中國的傳說中的奇珍異獸，卻難得可以說上一兩個，原因是，臺灣並沒有適合孩子們閱讀的讀本，來認識這些獸。很高興能有《崑崙傳說》，讓我們可以重新認識精采

絕倫的《山海經》！」──邱慕泥（戀風草青少年書房店長）

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國小教師專業發展評鑑態度與工作快樂感之關係研究--以雲林縣為例

為了解決水晶顔色的問題，作者吳碧雲 這樣論述：

本研究旨在探討雲林縣國小教師專業發展評鑑態度與工作快樂感之關係，目的為：(1)瞭解國小教師專業發展評鑑態度的現況與差異。(2)探討國小教師工作快樂感的現況與差異。(3)分析國小教師專業發展評鑑態度與工作快樂感之關係。(4)分析國小教師專業發展評鑑態度對工作快樂感之預測力。(5)根據研究結果，提出具體建議以作為主管教育行政機關、學校行政單位、國小教師及未來研究之參考。本研究採文獻分析及問卷調查法，以「國小教師專業發展評鑑態度與工作快樂感調查問卷」為研究工具，以雲林縣101學年度154所公立國小合格教師為研究對象，採分層隨機比率分配抽樣方式抽取本研究樣本，共計發出問卷520份，回收453份，有效

問卷為445份，有效問卷回收率為86%。根據問卷調查所得資料，以SPSS18版進行統計分析，運用平均數、標準差t 考驗（t-test）、單因子變異數（one-way ANOVA）皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸等統計方法進行分析。根據資料分析結果，所獲得之研究結論如下：一、國小教師專業發展評鑑態度之現況大致良好，有一致性認同看法。二、國小教師工作快樂感知覺感受良好，教師能樂在教學中。三、「教師兼主任」、「教師兼組長」、「專任教師」、「年資5年以下」及參加教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發展評鑑態度有較高的認同度。四、「教師兼主任」之國小教師對工作快樂感有較高的知覺感受。五、國小教師專業發展評鑑

態度與工作快樂感具低度正相關，教師專業發展評鑑認同度愈高，其在工作快樂感的知覺感受愈高。六、國小教師專業發展評鑑態度對工作快樂感具顯著預測力，以「評鑑規準」及「評鑑資料來源」最具預測力。最後，依據根據研究發現與結論，提出之建議：（1）由教育行政機關負責培訓專業的評鑑人員，提升評鑑的客觀性。（2）持續宣導教師專業發展評鑑議題，了解教師的需求，開放多元的進修管道。（3）學校應體認不同職務教師壓力，建構合宜評鑑系統，降低導師之工作負擔。（4）由學校主任帶領教師參與教師專業發展評鑑，妥善規劃教師增能研習進修。（5）教師應積極面對教師專業發展評鑑，展現教育熱忱，體驗工作快樂感。（6）教師應以正向樂觀的態

度參與進修，提升專業知能，促進專業成長。（7）擴大研究對象及區域的範圍，使研究更貼近真實狀況。（8）研究層面可增加研究變項，使研究更趨完善；並兼採質性方法，彌補量化研究之不足。

崑崙傳說：神獸樂園

為了解決水晶顔色的問題，作者黃秋芳 這樣論述：

走進東方千年神怪經典《山海經》 看神獸開明如何在開天闢地、神妖大戰中 探尋、反思生命的價值與意義 　　從一片小血玉中誕生的神獸開明，擁有可以靈活轉動的九顆頭顱，還有銳利精明的十八顆眼睛。他一出生就擔負著守護崑崙山九條重要通道的使命，但是他卻不了解自己身為守護獸的職責，只對各種神、靈、精、怪的神能招術感到好奇。 　　為了幫助開明提升守護崑崙山的力量和速度，西王母特別傳授他「摘星術」的神能，沒想到愛玩的開明竟然利用這個神通犯下了無法挽回的錯誤。受到眾人責怪的開明，完全不知道自己錯在哪裡，直到某一天，他的神識偶然闖進了上古洪荒…… 　　在盤古、女媧、黃帝、蚩尤、夸父、刑天的陪伴下，懵懂無知

的開明，能夠明白自己的責任和義務，並且找到自己生命的價值嗎？ 本書特色 　　黃秋芳老師用感性動人的文筆，重新為兒少讀者架構了《山海經》的奇幻世界，將原本僅有隻字片語、艱澀難懂的神怪經典，轉變為充滿人性、有滋有味的神話故事；再配上Cinyee Chiu色彩浪漫繽紛的插畫，更增添了崑崙山變幻莫測、神祕有趣的氣氛。 　　在第一集《神獸樂園》的故事中，從玉石誕生的開明獸，經歷了任性、頑皮、後悔、放棄……等各種階段，最後終於找到了自己生命的意義與價值。看著開明獸從懵懂天真漸漸成長到穩重堅定，就像在看一部青少年成長史，不僅故事生動有趣，更能跟著開明重新思考「公平」、「夢想」、「正義」、「選擇」等問題

。 　　作者在故事中，也藉由開明這個角色告訴青年讀者不要害怕犯錯與失敗，因為「在犯了這麼多過錯以後我們學會選擇，總有一天，會修練成讓自己更喜歡的那個樣子。」 好評推薦 　　李豐楙　國立政治大學名譽講座教授 　　林文寶　國立臺東大學榮譽教授 　　許建崑　東海大學中文系教授 　　林世仁　兒童文學作家 　　邱慕泥　戀風草青少年書房店長 　　陳安儀　親職專欄作家、閱讀寫作老師 　　「《崑崙傳說》系列的奇書創作，利用神話知識創作另一密碼，亟待有心的讀者破解其祕。如此神聖又神祕的奇作既可隨身攜帶，亦能隨興泛覽，相信能夠成為具有神奇效應的當代祕笈！」——李豐楙（國立政治大學名譽講座教授） 　　「作

者以《山海經》描述角色的隻言片語，再以崑崙山為場景，企圖揮灑成《崑崙傳說》三部曲，她的浪漫情懷在這次的改寫創作中一覽無遺……多少人曾以《山海經》為依據書寫奇幻故事，就兒童文學而言，皆流於單篇，缺乏恢宏的長篇。今秋芳三部曲，正是我企踵以待。」──林文寶（國立臺東大學榮譽教授） 　　「同類題材的書籍多半是古文改譯，童騃趣味、缺乏深度，而這本書有趣味、有知識，也有啟示，值得閱讀與推薦。」──許建崑（東海大學中文系教授） 　　「從《山海經》中淬取出的瑰麗想像！以美麗的散文童話，帶領讀者穿越洪荒，展開一段神話的『微旅行』。」──林世仁（兒童文學作家） 　　「由於歐美奇幻小說，多取材於希臘神話人物，

孩子們對於西方火神、水神、雷神……等，如數家珍。但對於中國的傳說中的奇珍異獸，卻難得可以說上一兩個，原因是，臺灣並沒有適合孩子們閱讀的讀本，來認識這些獸。很高興能有《崑崙傳說》，讓我們可以重新認識精采絕倫的《山海經》！」──邱慕泥（戀風草青少年書房店長）  

探討家犬服從訓練與社會化課程對飼主休閒生活之效益

為了解決水晶顔色的問題，作者塗紫吟 這樣論述：

近年來，由於經濟結構的變遷與社會價值的轉變，狗已經提升為精神上伴侶動物的地位，遛狗成為一項和緩、適當的規律性身體活動，但也可能因為要照顧狗狗或其問題行為，對飼主造成困擾；然而，狗狗的行為除了遺傳和環境影響之外，飼主的教養態度與認知扮演主要關鍵。本研究目的旨在瞭解寵物犬在飼主的休閒生活中所扮演之角色，是增加休閒機會，亦或造成休閒阻礙；並探討飼主飼養寵物犬與深度休閒之關係；進而分析臺灣狗醫生協會家犬服從訓練與社會化課程（簡稱「狗狗好公民課程」），對飼主休閒生活之影響與效益。研究對象為臺北地區60名寵物犬飼主，參加狗狗好公民課程之30名為實驗組，其餘未參加之30名為控制組。課程為期六週，每週一堂課

，以休閒參與、休閒阻礙與深度休閒問卷為測量工具，於課程開始前與結束後，針對二組分別進行前測與後測。之後並於5月17、18日二天對五位實驗組飼主進行個案深度訪談，議題包括飼主參加狗狗好公民課程對其休閒活動參與或阻礙之影響、以及與寵物犬情感關係之變化等等。資料處理使用獨立樣本t檢定、單因子共變數分析、重複測量變異數分析、以及成對樣本t檢定等統計方法進行分析討論。根據資料分析顯示飼養寵物犬能增加戶外休閒活動參與的機會，但亦造成結構性休閒阻礙，飼主符合深度休閒者之六大特質；且飼主參加狗狗好公民課程增加其戶外休閒活動的機會，提高遛狗時對狗行為表現之滿意度，減少因狗狗行為所造成之阻礙，更明顯增強寵物犬飼主

深度休閒的部份特質。文末就歸納之結論進行討論，且提出數點建議，供寵物犬飼主、政府相關單位及後續研究之參考。