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水泥 小屋 教學的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦童嘉寫的 我家系列15週年紀念套組(共5冊 限量贈我家回憶特製相框) 和童嘉的 我家系列15週年紀念套組(共5冊)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站泥巴當成水泥稻草竟是鋼筋湖北夫妻建成童話世界小屋「土團」也說明：湖北廣水有一對小夫妻，不僅用手堆出烤麵包用的土窯，甚至像捏泥巴一樣，建成一個看起來只存在於童話世界中的兩層樓高小土樓「土團」。「土團」以泥.
這兩本書分別來自親子天下 和親子天下所出版 。
淡江大學 土木工程學系博士班 王俊雄所指導 黃冠智的 白冷會公東高工教堂建築之研究 （2018），提出水泥 小屋 教學關鍵因素是什麼，來自於現代教堂、建築現象學、建築精神、公東高工、達興登。
而第二篇論文淡江大學 土木工程學系博士班 黃瑞茂所指導 徐玉姈的 空間概念的關鍵詞，1990年代淡江建築基本設計課程的知識狀況 （2018），提出因為有 空間概念、知識領域、拼裝、基本設計、場域特定的課程理論、課程研究的重點而找出了 水泥 小屋 教學的解答。
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我家系列15週年紀念套組(共5冊 限量贈我家回憶特製相框)
為了解決水泥 小屋 教學 的問題，作者童嘉 這樣論述：
圖文創作者 童嘉自傳式童年故事 每個家庭都有各自獨具特色的家庭回憶 在經濟拮据的舊年代，且看童家五口如何運用巧思和創意， 讓兒時生活處處充滿自然野趣和驚奇 《我家系列1：我家有個烏龜園》 兩歲的小女孩和父母、哥哥們搬進了有庭院的古老平房， 從此，這個小小的庭院就成了他們探索童年的天堂。 有一天，爸爸帶回來一隻烏龜，說是實驗室裡的搗蛋鬼。 後來烏龜愈來愈多，不用上自然課、不用到動物園， 就能親眼目睹烏龜的「家居生活」。 他們發現聰明的烏龜會暗示小主人挖蚯蚓給牠吃， 而貢丸竟然也是烏龜喜歡的食物之一。 還發現烏龜會表演疊羅漢──大、中、小的按大小
疊在一塊兒曬太陽， 另外，還有不為人知的烏龜求婚記、烏龜生寶寶、烏龜冬眠等故事， 全部都是由一百零一隻烏龜共同主演的唷。 ★ 文化部中小學生優良課外讀物推介 ★「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎 ★義大利波隆納童書展台灣館優良圖書推薦 ★已售出韓文版權 《我家系列2：我家有個花‧果‧菜‧園》 小女孩兩歲時，全家搬進一間有著廣大庭院的古老平房。 在爸爸的帶領下，一家人合力除草、整地、播種， 種了玉米、南瓜、枸杞、絲瓜、葫蘆、金針花...... 甚至一人一棵芭樂樹，每個人一天到晚眼巴巴 等著自己的芭樂收成，還得提防芭樂賊。 不過，想種出香
甜可口的花果，可不是一件容易的事...... 在這座充滿花果香的庭院裡， 小女孩和家人親自動手栽種、照顧所有的花果樹， 不僅一起解決不同的難題，也一起遇到各種趣事。 當然啦，還體會了收成時的快樂和滿足， 以及全家人一塊兒品嚐花、果的好滋味！ ★ 文化部中小學生優良課外讀物推介 ★「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎 《我家系列3：我家有個遊樂園》 兩歲的小女孩和父母、哥哥們搬進了有庭院的古老平房， 從此，這個小小的庭院就成了他們探索童年的天堂。 他們一起和植物玩遊戲：拿酢漿草玩勾勾比賽， 丟擲鬼針草種子展開大戰；和昆蟲與鳥遊戲； 和鄰居
一起玩躲貓貓、設計尋寶圖、玩假想遊戲； 用隨手可得的物品做筷子槍、彈弓…… 童年充滿無限的樂趣。 ★ 文化部中小學生優良課外讀物推介 《我家系列4：我家蓋了新房子》 兩歲的小女孩與爸媽、兩個哥哥搬進一間又小又舊的房子， 除了傾斜的籬笆、油漆剝落的門， 庭院還長著比人高的枯木與芒草…… 小女孩和哥哥們在這個家， 度過了幼兒園、小學和國中， 在這不短也不長的時間， 小小的庭院裡又增加了一間水泥屋和兩間簡便屋， 那些年，全家一起蓋小屋、妝點新房子與再次搬家的過程， 對小女孩來說，有什麼特殊的意義呢？ 《我家系列5：我家的美味時間》
兩歲那年，小女孩與爸媽、兩個哥哥搬進一間舊平房， 院子裡盡是枯木和比人還高的雜草。 經過許久的費心整理，庭院逐漸多了枸杞、南瓜，以及芭樂和木瓜樹， 餐桌上的料理也起了變化…… 撿雞蛋、晒魷魚、用院子野菜做的炸蔬菜餅， 沖咖啡、榨檸檬汁，再偷挖一口冰箱裡的自製木瓜牛奶冰…… 一道道就地取材的菜餚和飲品，配上別出心裁的料理方式， 有限的花費加上無限的心意， 構成了童家五口每天餐桌上的美味時間。 本書特色 ★〈我家〉系列本本榮獲文化部中小學生優良讀物獎、「好書大家讀」最佳讀物 ★〈我家〉系列文圖創作皆由作者童嘉完成，透過色鉛筆的自然筆觸，展現作品的童
趣氛圍與童年回憶 ★故事中不只是對於童年的美好回憶，也蘊含了與父母和手足的相處點滴，讓孩子在閱讀文學故事時，也學習體會當下的生活樂趣 系列特色 【閱讀123】專為低中年級孩子設計，銜接圖畫書與文字書的橋梁讀物 70萬冊的肯定，橋梁書的首選！ 閱讀123，輕鬆閱讀零負擔 為孩子搭起圖畫書與文字書的橋梁，兼具「好看」及「易讀」的特質，打造孩子「文字閱讀」的無障礙空間，讓孩子建立獨立閱讀的自信和習慣。 1.參考教育部公布的小學生常用字頻表，全系列讀本用字遣詞以7-9歲孩子應熟悉的兩千五百字為主。 2.從五千字一本的短篇開始，延伸至兩萬字的讀本，依照字數、主題與情節
複雜度作為分級的基本指標，分為「初階」與「進階」，可讓小讀者依照自己的興趣與能力，選擇適合的讀本，享受「自己讀完一本書」的成就感。 3.故事類型多元，「初階」讀本以貼近孩子的童話、生活故事和民間傳說為主，並且開發科普讀本，將自然知識融入文學；「進階」讀本則發展出寓言、奇幻故事、散文與動物故事等更多文類。 4.邀請兒童文學界優秀作繪者共同創作，結合童書的文學性和進階閱讀的功能性，輔以現代感與創意的面貌，提升小讀者閱讀的欲望，打好學習的基礎。 專家真誠推薦 童嘉老師的「我家」系列，大人讀得津津有味，轉而要推薦給孩子的時候，孩子說：「那麼好看，我們早就讀過了！」在舊時光中，事事物
物映射出家人情感的美好，細細描寫，令人一讀再讀，不忍放下。新書《我家系列5：我家的美味時間》，將會再次引發孩子的閱讀動機，誠心推薦！——林怡辰 小學生年度學習行事曆作者 這本書彷彿帶我們坐上時光機，回到了最傳統的古早味。在講究快速的現代，要品味最真實的料理，還真得用心去找找呀!——林彥佑 閱讀推動教師 相隔數年終於等到《我家系列5》上市了!童家神奇的院子不只是百寶箱，更承載了家人對「食」的夢想！在速食與手搖飲普及的現代，作者讓讀者見識到早期臺灣的「真食面貌」，並從文字中感受童家最純粹幸福的「美好食光」！此外，《我家的美味時間》也很適合大讀者一起來「憶兒食」呢！——高毓屏 北市龍安國
小閱讀教師、教育部閱讀推手 時間總是調皮地往前走，唯有「紀錄」才能留住片刻。讀【我家】，不僅可學方法，更能讓人想起～～那美好的時光。——陳欣希 臺灣讀寫教學研究學會創會理事長 培養孩子們柔軟的心、美感的眼，就從童嘉老師的書開始！打開《我家系列》的每本書，一句句親切的文字，一頁頁溫潤的畫風，一篇篇日常的紀錄，看似簡簡單單，卻能傳達出最純真的感受，最雋永的幸福。——曾品方 教育部閱讀推手 睽違四年，終於盼到了「我家系列」的新作。跟隨文字，窺探童嘉那逸趣橫生的童年時光；欣賞圖畫，品味那樸實自然的美味時間。——廖淑霞 臺北市私立再興小學研究教師 （依姓氏筆劃排序）
白冷會公東高工教堂建築之研究
為了解決水泥 小屋 教學 的問題，作者黃冠智 這樣論述：
本文探討台東白冷會的公東高工教堂，以其與真實世界之間所交織而成的脈絡，呈現公東高工教堂的建築意義，以及公東高工教堂對台灣建築的意義。公東高工教堂的形成，是白冷會（業主）、達興登（建築師）與營造單位之間協力合作之下的產物，三者的建築觀在各自的世界之中成形，對建築各自懷抱著不同的意圖與想像，這些不同觀念之間從概念到實體的轉譯，成為公東高工教堂最後的實體呈現。為文首先將公東高工教堂放入台灣天主教教堂建築的發展脈絡中，以詮釋公東高工教堂對台灣建築的重要意義。其次，梳理瑞士現代教堂的發展過程、白冷會的教堂理念，以及達興登的建築觀，以現代教堂空間觀的演變作為脈絡背景，詮釋公東高工教堂的建築意義，並比較白
冷會對教堂建築的想像與達興登設計意圖的異同。最後從營造單位對施工圖的調整與適應，解釋公東高工教堂最後呈現的實質樣貌。本文的研究發現如下。首先，公東高工教堂在台東的落地生根，將歐洲在二十世紀初現代教堂發展的高峰帶到台灣，讓台東成為二戰後建築國際交流的重要場域之一。一群來自瑞士天主教的白冷會傳教士，在大時代的歷史洪流中，輾轉來到了台東，並帶來白冷會樸素務實的建築觀。其次，達興登在公東高工教堂設計中，與白冷會的教堂建築觀並不完全相同。白冷會早期的現代教堂中，接受瑞士簡約的現代建築觀，並沒有受到現代藝術動態平衡的影響，謙遜質樸是白冷會重要的物質精神。達興登則在公東高工校園設計中，實踐他在《現代建築發展
與定位》這本博士論文中提出的「衍生形、動態平衡、相對的創意」等的建築原則，並以知覺性與情緒性的建築語言，顯現他對於建築精神性的追求。達興登在公東高工教堂中繼承廊香教堂的設計手法，加上他對於天主教的禮儀改革運動的認識，將瑞士中部山區的場所精神轉化到他的設計，以戲劇化的光線、質樸的噴凝土材料、動態平衡的空間配置，以及祭壇為核心的空間佈局，塑造現代教堂的神聖氛圍。達興登的建築思想受到德日進的泛心論、海德格的存在現象學、格式塔心理學與榮格精神分析的影響，而這些觀念在青年達興登的公東高工教堂中已經可以看到端倪。最後，公東高工教堂的建築實體，是二戰後初期台東現代營建技術的呈現，營造單位面對台東的氣候與環境
對原始設計做了局部的調整。為了抵禦颱風的侵襲，調整了門窗的構造形式，卻在無意中影響了達興登的設計意圖。當時台東的建築匠師還在努力克服新的技術，對於構築的詮釋能力還有待提升。達興登認為每一種類型的現代建築，都有其相應的精神性，而教堂作為現代建築的一種類型，現代教堂的精神性就是教堂的神聖性。白冷會公東高工教堂默默的矗立在台東50多年，台灣也已經逐漸脫離僅僅維持基本生存的社會狀況，有能力追求更高的精神生活，在這個時候重新理解這棟教堂，將對台灣建築未來的發展，有著非常重要的啟示作用。公東高工教堂並不只是教堂，它是引導我們認識現代建築的精神性與空間感動力最有效的範例。
我家系列15週年紀念套組(共5冊)
為了解決水泥 小屋 教學 的問題，作者童嘉 這樣論述：
圖文創作者 童嘉 自傳式童年故事 每個家庭都有獨具特色的家庭回憶 在經濟拮据的舊時代，看童家五口如何運用巧思和創意， 讓兒時生活處處充滿自然野趣和驚奇 《我家系列1：我家有個烏龜園》 兩歲的小女孩和父母、哥哥們搬進了有庭院的古老平房， 從此，這個小小的庭院就成了他們探索童年的天堂。 有一天，爸爸帶回來一隻烏龜，說是實驗室裡的搗蛋鬼。 後來烏龜愈來愈多，不用上自然課、不用到動物園， 就能親眼目睹烏龜的「家居生活」。 他們發現聰明的烏龜會暗示小主人挖蚯蚓給牠吃， 而貢丸竟然也是烏龜喜歡的食物之一。 還發現烏龜會表演疊羅漢──大、中、小的按大小疊在
一塊兒曬太陽， 另外，還有不為人知的烏龜求婚記、烏龜生寶寶、烏龜冬眠等故事， 全部都是由一百零一隻烏龜共同主演的唷。 ★ 文化部中小學生優良課外讀物推介 ★「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎 ★義大利波隆納童書展台灣館優良圖書推薦 ★已售出韓文版權 《我家系列2：我家有個花‧果‧菜‧園》 小女孩兩歲時，全家搬進一間有著廣大庭院的古老平房。 在爸爸的帶領下，一家人合力除草、整地、播種， 種了玉米、南瓜、枸杞、絲瓜、葫蘆、金針花...... 甚至一人一棵芭樂樹，每個人一天到晚眼巴巴 等著自己的芭樂收成，還得提防芭樂賊。 不過，想種出香甜可
口的花果，可不是一件容易的事...... 在這座充滿花果香的庭院裡， 小女孩和家人親自動手栽種、照顧所有的花果樹， 不僅一起解決不同的難題，也一起遇到各種趣事。 當然啦，還體會了收成時的快樂和滿足， 以及全家人一塊兒品嚐花、果的好滋味！ ★ 文化部中小學生優良課外讀物推介 ★「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎 《我家系列3：我家有個遊樂園》 兩歲的小女孩和父母、哥哥們搬進了有庭院的古老平房， 從此，這個小小的庭院就成了他們探索童年的天堂。 他們一起和植物玩遊戲：拿酢漿草玩勾勾比賽， 丟擲鬼針草種子展開大戰；和昆蟲與鳥遊戲； 和鄰居一起
玩躲貓貓、設計尋寶圖、玩假想遊戲； 用隨手可得的物品做筷子槍、彈弓…… 童年充滿無限的樂趣。 ★ 文化部中小學生優良課外讀物推介 《我家系列4：我家蓋了新房子》 兩歲的小女孩與爸媽、兩個哥哥搬進一間又小又舊的房子， 除了傾斜的籬笆、油漆剝落的門， 庭院還長著比人高的枯木與芒草…… 小女孩和哥哥們在這個家， 度過了幼兒園、小學和國中， 在這不短也不長的時間， 小小的庭院裡又增加了一間水泥屋和兩間簡便屋， 那些年，全家一起蓋小屋、妝點新房子與再次搬家的過程， 對小女孩來說，有什麼特殊的意義呢？ 《我家系列5：我家的美味時間》
兩歲那年，小女孩與爸媽、兩個哥哥搬進一間舊平房， 院子裡盡是枯木和比人還高的雜草。 經過許久的費心整理，庭院逐漸多了枸杞、南瓜，以及芭樂和木瓜樹， 餐桌上的料理也起了變化…… 撿雞蛋、晒魷魚、用院子野菜做的炸蔬菜餅， 沖咖啡、榨檸檬汁，再偷挖一口冰箱裡的自製木瓜牛奶冰…… 一道道就地取材的菜餚和飲品，配上別出心裁的料理方式， 有限的花費加上無限的心意， 構成了童家五口每天餐桌上的美味時間。 本書特色 ★〈我家〉系列本本榮獲文化部中小學生優良讀物獎、「好書大家讀」最佳讀物 ★〈我家〉系列文圖創作皆由作者童嘉完成，透過色鉛筆的自然筆觸，展現作品的童趣氛
圍與童年回憶 ★故事中不只是對於童年的美好回憶，也蘊含了與父母和手足的相處點滴，讓孩子在閱讀文學故事時，也學習體會當下的生活樂趣 系列特色 【閱讀123】專為低中年級孩子設計，銜接圖畫書與文字書的橋梁讀物 70萬冊的肯定，橋梁書的首選！ 閱讀123，輕鬆閱讀零負擔 為孩子搭起圖畫書與文字書的橋梁，兼具「好看」及「易讀」的特質，打造孩子「文字閱讀」的無障礙空間，讓孩子建立獨立閱讀的自信和習慣。 1.參考教育部公布的小學生常用字頻表，全系列讀本用字遣詞以7-9歲孩子應熟悉的兩千五百字為主。 2.從五千字一本的短篇開始，延伸至兩萬字的讀本，依照字數、主題與情節複雜
度作為分級的基本指標，分為「初階」與「進階」，可讓小讀者依照自己的興趣與能力，選擇適合的讀本，享受「自己讀完一本書」的成就感。 3.故事類型多元，「初階」讀本以貼近孩子的童話、生活故事和民間傳說為主，並且開發科普讀本，將自然知識融入文學；「進階」讀本則發展出寓言、奇幻故事、散文與動物故事等更多文類。 4.邀請兒童文學界優秀作繪者共同創作，結合童書的文學性和進階閱讀的功能性，輔以現代感與創意的面貌，提升小讀者閱讀的欲望，打好學習的基礎。 專家真誠推薦 童嘉老師的「我家」系列，大人讀得津津有味，轉而要推薦給孩子的時候，孩子說：「那麼好看，我們早就讀過了！」在舊時光中，事事物物映
射出家人情感的美好，細細描寫，令人一讀再讀，不忍放下。新書《我家系列5：我家的美味時間》，將會再次引發孩子的閱讀動機，誠心推薦！——林怡辰 小學生年度學習行事曆作者 這本書彷彿帶我們坐上時光機，回到了最傳統的古早味。在講究快速的現代，要品味最真實的料理，還真得用心去找找呀!——林彥佑 閱讀推動教師 相隔數年終於等到《我家系列5》上市了!童家神奇的院子不只是百寶箱，更承載了家人對「食」的夢想！在速食與手搖飲普及的現代，作者讓讀者見識到早期臺灣的「真食面貌」，並從文字中感受童家最純粹幸福的「美好食光」！此外，《我家的美味時間》也很適合大讀者一起來「憶兒食」呢！——高毓屏 北市龍安國小閱
讀教師、教育部閱讀推手 時間總是調皮地往前走，唯有「紀錄」才能留住片刻。讀【我家】，不僅可學方法，更能讓人想起～～那美好的時光。——陳欣希 臺灣讀寫教學研究學會創會理事長 培養孩子們柔軟的心、美感的眼，就從童嘉老師的書開始！打開《我家系列》的每本書，一句句親切的文字，一頁頁溫潤的畫風，一篇篇日常的紀錄，看似簡簡單單，卻能傳達出最純真的感受，最雋永的幸福。——曾品方 教育部閱讀推手 睽違四年，終於盼到了「我家系列」的新作。跟隨文字，窺探童嘉那逸趣橫生的童年時光；欣賞圖畫，品味那樸實自然的美味時間。——廖淑霞 臺北市私立再興小學研究教師 （依姓氏筆劃排序）
空間概念的關鍵詞，1990年代淡江建築基本設計課程的知識狀況
為了解決水泥 小屋 教學 的問題，作者徐玉姈 這樣論述：
基本設計是現代主義空間認識傳播中的核心課程，在設計教育與建築教育經常的分界下，基本設計課程可視為建築教育哲學之根基。本研究關注20世紀末台灣基本設計課程中空間概念的內容與轉變，提出兩個問題，一是在基本設計課程文本(texts) 中有哪些空間概念關鍵詞？二是這些關鍵詞所隱含的建築學基本假設，它們呈現出怎樣的知識領域 (episteme)？藉著對基本設計的課程研究，敘述其引入台灣後，在淡江建築這個特定場域實施時，對它的質疑、調整與修正。在以課程文本所整理的教學模型上，考察空間概念的變動，分述了八個關鍵字的知識領域，據以對1990年代空間概念的知識狀況進行梳理，並建構以關鍵詞為主的設計課程研究方法
論。在以概念詞彙作為知識範型辨識的基礎上，研究發現，直到1980年代中期，美術原則仍然位居淡江建築基本設計課程的核心。在1992年出現明確的變化，並在接下來的五年內刷新了過去長達20年的課程內容，實現了自1972年以來的「基本設計建築化」的目標。在1993-96年試圖以環境規劃意識修正建築學內容，重建描述空間的語言，而在1997-2001年，在西化等同現代化的慣習中，完成對美國自1970年代以來對基本設計課程革新成果的移植。在知識與權力關係上，研究支持了知識範型是不同利益團體相互競爭及作用下的結果；在詞彙流動的地理中，顯露了課程高度依賴美國進口的之現象，盡管東、西岸對現代主義遺產有著不同的信仰
，卻在台灣特殊的歷史條件上，繞過了建築自主性的辯論，意外地拼貼成一個拼裝體(assemblage)的狀況。最後，在八個關鍵字展示的空間概念知識領域樣貌中，則試圖與英國建築史學家阿德里安．福蒂(Adrian Forty)所論述的〈空間〉一詞對話。福蒂指出，空間一詞在自歐入美的過程中遺失了真實生活體驗部分的語義，而那正是現代主義的空間產生問題的關鍵。1990年代中期的淡江建築基本設計課程曾意圖明確地表現出對此一缺漏的補償行動，但在概念詞彙偏向於形式生成的發展與操作下，具社會性質之概念詞彙仍然無法進入基本設計工作室，並使得反映台灣作為一個特定場域(site-specific)的設計研究礙難開展。結論
建議一個以基地關係結構來建立詞彙網絡，並重新思考設計成立條件的行動，以建立總是能具備獨特連結的基本設計課程之學術景觀。