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國立嘉義大學 教育學系研究所 高淑清所指導 劉佩榕的 國小子職教育課程設計與教學實踐之行動研究： 以二年級《孝說》為例 （2021），提出永豐ma心得關鍵因素是什麼，來自於子職教育、行動研究、教學實踐、課程設計。
而第二篇論文國立中正大學 教學專業發展數位學習碩士在職專班 胡夢鯨所指導 陳宣余的 國小社會領域教師素養導向命題知能、實施困境與解決對策之研究 （2020），提出因為有 核心素養、素養導向、社會領域、評量、命題、教學實踐的重點而找出了 永豐ma心得的解答。
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原來這就是操盤
為了解決永豐ma心得 的問題，作者廖祿民、鄒心凱 這樣論述：
作者簡介 廖祿民 目前擔任永豐期貨副總經理，致力於投資人教育工作。 同時擁有合格證券分析師（CSIA）與期貨分析師（CFTA）證照。曾任職於群益、元大、康和、元富等證券金融機構，具有15年以上的投資經驗，研究範圍涵蓋證券與期貨，並歷練業務、投研、自營等部門。 長期擔任東森、非凡、中華財經等專業財經媒體之解盤來賓，分析文章也常見於工商、經濟、非凡新聞週刊、理財週刊等平面媒體，常於關鍵時刻提出另類觀點，研究分析功力有目共睹。 無論是投資研習課程或是大型之投資說明會，生動活潑之表達方式往往得到投資人的熱烈回響。2010年大陸正式開放指數期貨，更跨海傳授操作技巧，令對岸投資人耳目
一新。 學歷：台中一中、國立海洋大學航運管理系、靜宜大學管理科學碩士 鄒心凱 資策會網際網路暨程式設計開發班EVDB05畢業 曾任 旭柴國際投資公司 電腦工程師 曾任 大鴻資訊股份有限公司 負責人 曾任 中國分析家軟體台灣總代理 曾任 中國文華財經軟體台灣總代理 現任 永豐期貨顧問事業部 專業經理 學歷：台北大學經濟系畢業、淡江國企所畢業
國小子職教育課程設計與教學實踐之行動研究： 以二年級《孝說》為例
為了解決永豐ma心得 的問題，作者劉佩榕 這樣論述：
研究旨在探討以二年級《孝說》為例，進行國小子職教育課程設計與教學實踐之困境、因應策略及可行性，看見子職教育推廣與《孝說》關係之新可能性。研究採行動研究法進行《孝說》之課程設計，以109學年度下學期的週二晨光時間進行教學實踐。在行動歷程中，運用觀察、訪談、文件分析等方式蒐集資料，同時採課程設計之焦點團體訪談、課程設計與教學實踐者之個別訪談，錄影、照片之課堂紀錄及學童《好好孝護照》之子職實踐心得，期間於嘗試因應研究行動歷程中所遭遇困境與問題解決時，讓研究者與研究參與者能省思及專業成長，而所得教案經過兩波行動修正後，為課程可行性評估之依據。再以主題分析法的歸納原則，統整資料得到研究結果有：主題一「
築課之羈絆與籌辦」、主題二「授課之糾結與化解」、主題三「學齡子職學四寶」及主題四《孝說》巧遇「子職」。最後依研究結果，提供子職教育之課程設計與教學實踐研究、推廣子職教育學校及家庭教育單位之建議。
國小社會領域教師素養導向命題知能、實施困境與解決對策之研究
為了解決永豐ma心得 的問題，作者陳宣余 這樣論述：
本研究旨在探討國小社會領域教師素養導向命題知能、實施困境與解決對策，採質性半結構訪談研究法，以八位新竹縣國小社會領域之教師作為研究對象，透過研究資料整理、編碼及分析，以瞭解國小社會領域教師在素養導向命題歷程中應具備的命題知能、教學實踐、實施困境及解決策略。其研究節結果發現：一、國小社會領域教師應具備五項素養導向命題知能：掌握課程總綱與領綱之原則；汲取新知及分析題材；熟悉學科並掌握學生程度；改寫轉化文本；設計「情境化」、「知識轉化」及「跨領域」之素養導向試題。二、國小社會領域教師之教師信念呈現─專業知能增能經驗愈充分之教師，自我效能愈高；然因學生個別差異、未與家長達到共識、學校行政給予的壓力及
命題難度增加等外在因素，則會影響並降低教師自我效能。三、本研究發現教師信念不僅影響教師在命題實踐中的「角色定位」，在「課程教學」反映教師強調教學與評量應同步進行；「學生學習」反映學習動機提升；「校務行政」反映教師期望教師社群能有效運作並與行政正向合作。四、教師在素養導向教學實踐中遭遇的困境有三：「壓力」─命題耗時、出卷次數多及行政業務龐雜；「限制」─夥伴轉變有限、增能資源偏食、小校面臨審題機制受到質疑；「挑戰」─教師社群待成熟、校務計畫安排影響教學廣度。五、解決對策有三面向─「學校行政支援」、「教育夥伴支援」及「教師尋求其他解決資源」，以上提出的解決對策，則體現到教師自我的信念與觀點。