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特殊教育教師休閒運動參與動機、阻礙因素及休閒效益之研究

為了解決沈老師高爾夫練習場的問題，作者宋勁漢 這樣論述：

本研究目的在於瞭解全國特殊教育教師休閒運動參與動機、阻礙因素及休閒效益之研究各因素間差異情形，以任教於全國一般學校(國中、高中職)及特殊教育學校特殊教育教師，作為取樣，共計發放400份問卷，回收351份問卷，回收率88.00％，無效問卷19份，有效問卷亦為83.00％。並採用SPSS for windows 22.0版統計套裝軟體進行分析。透過自編之「特殊教育教師休閒運動參與動機、休閒運動阻礙因素及休閒運動效益調查問卷」為工具實施調查，有效樣本數為332。以描述性統計、獨立樣本t考驗及皮而遜積差相關等等統計方法進行資料處理。本研究假設如下： 一、不同背景變項之特教教師在「休閒運動參與動機」上

有顯著差異。 二、不同背景變項之特教教師在「休閒運動阻礙因素」上有顯著差異。 三、不同背景變項之特殊教育教師在「休閒效益」上有顯著差異。 四、「休閒運動參與動機」與「休閒運動阻礙因素」有顯著負相關。 五、「休閒運動參與動機」與「休閒效益」有顯著正相關。 六、「休閒運動阻礙因素」與「休閒效益」有顯著負相關。

兒童參與擊劍俱樂部家庭支持之研究

為了解決沈老師高爾夫練習場的問題，作者黃靜君 這樣論述：

目的：本研究以臺中市擊劍俱樂部學員家長為訪談對象，探究受訪者學童在參與擊劍運動的歷程當中家庭支持對學童影響為何。方法：本研究採用「質性研究」之「個案研究法」，以「多重個案研究」，共訪談6名學員家長。採用半結構式深度訪談的方式蒐集資料，訪談內容經轉化為逐字稿後，將內容予以整理歸納，並採用「三角檢證法」，將研究者所在蒐集資料與撰寫的過程中，請訪談對象閱讀研究者的詮釋觀點，並對內容做建議與指正。結果：在「入門契機」的研究結果顯示，擊劍運動在目前比較起其他運動項目還是不夠普遍，偏向冷門運動項目，導致參與擊劍運動必須透過學校社團或校隊才能認識。在「情感性支持面向」顯示，家庭成員在情感上的支持對於孩子不

論是練習或比賽都有一定的影響，不論是以言語或是肢體或是其他形式的互動來表達鼓勵和肯定，都是孩子在訓練疲乏或是比賽不得利時喪志的強心針。在「實質性支持面向」顯示，實質或物質上給予孩子支持，對於從事擊劍運動更是非常重要的，不論是裝備購買、比賽參與和接送、甚至是實質獎勵品，都是更有建設性且直接幫助孩子持續擊劍運動的關鍵因素。在「訊息性支持面向」顯示，雖然擊劍因為項目能見度不高所以資訊有限，但不論是主動查詢或是被動接收資訊，一起和孩子關注、幫忙轉貼、觀賞職業選手的比賽、討論孩子比賽的表現，都是重要的支持。建議：不要把比賽成績當作練習成效的依據，別強求孩子比賽要得名，過於苛刻的要求，不忘學習擊劍所富含的

價值。