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中華大學 科技管理學系碩士班 林錦煌所指導 呂采玲的 系統動態觀點下國小學生學習注意力之研究 (2009),提出注意力不足 過 動 症 門診 中 壢關鍵因素是什麼,來自於學習注意力、系統動態學、因果關係、國小學生。

而第二篇論文長庚大學 臨床行為科學研究所 何孟洋所指導 許嘉芬的 注意力缺失/過動成人患者衝動選擇行為與執行功能之探討:一量化行為分析研究 (2006),提出因為有 衝動性、跨時選擇行為作業、延宕折扣、ADHD成人的重點而找出了 注意力不足 過 動 症 門診 中 壢的解答。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

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妥瑞大小事:妥瑞症的行為治療

為了解決注意力不足 過 動 症 門診 中 壢的問題,作者薛常威 這樣論述:

【我不是怪咖!】   子:「我無法責怪爸發脾氣,我的怪動作真的把他逼瘋了!」   父:「這世上我唯一無法修好的,卻是傷你最深的。」   子:「我的病不需要修理。」   父:「我們怎樣才能幫助你?」   子:「我只想和你們一樣,受到同樣對待。」   (以上文字節錄自電影:叫我第一名Front of Class)   妥瑞症是一種好發於兒童及青少年的慢性神經生理疾病,小病患常常會合併有注意度不足過動症、強迫症和學習障礙的問題。妥瑞兒沒有故意,他是失控而無法自己;妥瑞兒不是怪病,是忘了上緊發條的娃娃……   【妥瑞症的診斷標準】   妥瑞症(Tourette syndrome)的特徵是病患會不

斷反覆地出現不自主動作及聲語上的抽動(Tic)。   目前為止,診斷妥瑞症主要還是依據臨床症狀的觀察,不像其他疾病有檢查數據可以供作參考。妥瑞症不是精神病學或心理學方面的問題,而是一種神經生理的問題;即便妥瑞症的症狀嚴重程度會受環境的影響,但是卻沒辦法經由後天刻意學習得到。   對父母親來講,比較困擾的是,醫師是怎麼診斷我的孩子有妥瑞症?依據什麼標準,或是實驗室的什麼數據?   根據精神疾病診斷與統計手冊(DSM-V),妥瑞症的診斷必須符合以下條件:   (一)多種動作型抽動及一種或一種以上的聲語型抽動。   (二)抽動會同時出現,或分別在病程中不同時段出現。抽動每日發生多次,在一年以上

期間幾乎天天出現。在此期間內從無一次超過連續三個月以上的無抽動時期。   (三)在十八歲以前出現症狀。   (四)此抽動並非由於藥物濫用或一般性醫學狀況的直接生理效應所造成。 本書特色   § 第一本以「行為治療」談妥瑞症兒童與青少年的治療專書。   § 詳盡說明有效的習慣反向訓練及實例參考,對家有妥瑞兒的家長及成員提供最大的幫助。   § 國內首開以視訊會議來傳遞訓練妥瑞兒的技巧,幫助更多就醫不便的偏鄉妥瑞幼兒。 專業推薦~(推薦人依姓氏筆畫排序)   我們懷著感恩的心,用專業與創新,為兩岸鄉親及國際貧困友邦,提供最佳的援助與照護。相信唯有多一份用心,才能將醫療的品質與服務發揮加乘的

效果。給病人最好的服務與關懷,建立完善的醫療照護服務網,落實全人照護的理念,才能真正守護民眾的健康,這是聯新國際醫療集團永遠的堅持與承諾,也是出版系列醫學叢書的價值所在,更是我們持續領航向前、創新邁進的最大動力。——聯新國際醫療集團總執行長/張煥禎   薛醫師專研兒童神經學多年,對抽動的行為治療獨具慧眼,遠赴英、美學習有成,回台後戮力推展,甚至運用遠距通訊系統服務更多國內外病人。如今,進一步著書立說,除了恭喜他,也恭賀廣大的妥瑞病友得以更加受惠之外,很榮幸得以藉此表達敬佩之意。——長庚醫院兒童神經內科主治醫師/王煇雄   閱讀過薛醫師的《妥瑞大小事》後真是欣喜,因為內容涵蓋了臨床上妥瑞氏症

小孩可能遇到的種種問題,不管是疾病本身的介紹,妥瑞氏症的各種共病症,都有詳細的敘述,文中也附上國際的論文佐證資料,不但醫護人員可以得到寶貴的知識,對於妥瑞兒的家長及老師們也提供非常具體且實用的建議與指導,此書的內容提供了我們臨床醫師無法在診間傳達給家長的資訊。——馬偕兒童醫院兒童神經科主任何啟生/何啟生   在本書中,薛醫師對妥瑞症有詳盡的說明,個人覺得對家長特別有幫助的,是行為治療提到的習慣反向訓練,薛醫師還舉了實例供參考,值得好好研讀。多疼他們、相信他們、但別逼他們與家長自己本身,與醫師合作,再配合採用薛醫師書上建議的方式,放輕鬆,妥瑞症沒什麼好怕的!——馬偕兒童醫院醫務部主任/邱南昌

作者簡介 薛常威   現任:壢新醫院小兒科主任   學歷:台北醫學大學醫學士      中央大學客家學院客家研究所碩士   經歷:中華民國小兒神經科專科醫師      馬偕醫院小兒科住院醫師      馬偕醫院小兒神經科專科研究員      2014年美國妥瑞症行為療法學會訓練結業      上海禾新醫院妥瑞症特別門診專科醫師   妥瑞症是一種好發於兒童及青少年的慢性神經生理疾病,症狀反反覆覆、好好壞壞,而且症狀奇特又多變,小病患常常會合併有注意度不足過動症、強迫症和學習障礙的問題。約每200人就有1人有妥瑞症,盛行率如此之高,但是卻少有人對妥瑞症有足夠的了解。孩子的症狀不是故意

的,但很無奈的是大部分人無法理解這一點,孩子甚至會遭到同儕的霸凌,了解妥瑞症不單只是家長、老師或醫師的責任。愈多人了解妥瑞症,就愈能營造出一個對病患友善的環境,而這個友善的環境對病患是有幫助的,希望大家一起來努力。 推薦序: 不會致命卻很困擾的妥瑞症 / 王煇雄 不只是按時吃藥而已 / 何啟生 家長、孩子、醫師一起努力 / 邱南昌 自序 CHAPTER1停不下來的陀螺──妥瑞兒 1.靜不下來的另一種人 2.我的孩子是妥瑞症嗎? 3.為什麼會有妥瑞症? 4.忘了上緊發條的抽動(Tic) 5.如何治療妥瑞症? CHAPTER2妥瑞症的行為治療 1.何謂行為治療?行為治療對於妥瑞症的角色

2.挑戰身體的戰爭──習慣反向訓練 3.讓身子慢下來──教會自己和孩子放鬆調整呼吸、減低壓力的漸進性肌肉放鬆 4.第三隻眼睛──遠端視訊醫療 5.妥瑞媽媽手記(馬來西亞) CHAPTER3 CHAPTER妥瑞症和他的兄弟 1.靜不下來的「注意力不足過動症」 2.教我如何不想他──「強迫症」 3.課堂上的惡魔──學習障礙 4.我什麼都做不好──焦慮症 5.與快樂絕緣的情感障礙 6.自己和自己玩──廣泛性發展障礙 7.失控的天使──暴怒和攻擊行為 8.破壞自己的身體──自傷行為 9.我的感覺跟你不一樣──感覺統合失調或障礙 10.其實我也不喜歡──穢語現象 CHAPTER4 除了藥物治療之外

1.靜坐、正念、妥瑞症 2.做做運動,減少抽動 3.妥瑞兒的飲食 CHAPTER5 班上有個妥瑞兒 1.容易被霸凌的妥瑞兒 2.孩子的保護網──老師 3.爸媽是溝通的橋樑 4.老師應該知道的是…… 5.創造不一樣的教室 6.另一種背景音樂 7.大家一起認識妥瑞症 結語Epilogue 自序   2003年,筆者結束馬偕醫院兒童神經科專科醫師的訓練之後,就回到故鄉服務鄉親。在區域醫院裡擔任兒科主治醫師,工作不可說不繁重,不像醫學中心,在區域醫院各種類型的兒科疾病都必須會照顧,因為沒有住院醫師,主治醫師值班是常態,筆者唯一自以為是的優點就是操不壞,所以也就沒有因為忙碌而離開過自己的工作崗位

。12年來,筆者發現妥瑞症的治療似乎沒有太大變化或是進展,醫師只能在很有限的時間之內告訴家長,什麼是妥瑞症,然後幫小病人尋找適合的藥物。   直到2013年,一篇發表在2010年美國醫學會期刊(Journal of the American Medical Association,JAMA)的文章吸引了筆者的目光,內容是有關妥瑞症兒童的行為治療,而且成績還不錯,這真的讓人很驚訝,筆者開始到處尋找有在做行為治療的醫院或醫師,包括聲譽卓著的台灣小兒神經科醫學會前理事長王煇雄醫師,以及筆者之前在馬偕醫院的老師邱南昌主任跟何啟生主任。最後發現,其實台灣的醫師都知道行為療法,但是如何具體地用於治療妥瑞

症,卻不是很了解。   如果真的行為治療有幫助,台灣的妥瑞兒,少了這一項治療選擇,就真的太可惜了。所以在筆者在2014年6月先到英國倫敦跟妥瑞症行為治療很有成就的Douglus W. Woods教授學習,9月再到美國接受美國妥瑞症協會行為治療學會的專業訓練,之後筆者就開始在台灣給妥瑞兒進行行為療法,當然也遇到一些挑戰。   首先,是時間的問題,行為治療要成功需要非常多的時間,筆者門診時間有限,能完整提供行為治療的個案相對也不可能太多。但是這總是個開始,希望自己還是能幫助盡可能多的孩子。再來,就是孩子的動機,如果孩子沒有動機,成功的機會就不大。所以筆者跟家長花了許多心力讓孩子有動機來學習改變

。   行為治療就是學習一個新的行為方式,來讓妥瑞症的抽動做出改變。我常講的一個比喻,行為治療就像是孩子學習騎腳踏車,吃藥就好像是坐車。剛開始學騎腳踏車,孩子會恐慌,會害怕跌倒,過程也可能充滿挫折,會想放棄。但是孩子一旦學會騎腳踏車,他就自由了,他可以騎車上學,可以到處去玩耍,而且孩子一直都會騎腳踏車這個技巧,直到他長大,這就是行為治療要教給孩子的技巧。而每天讓孩子坐車上學呢?他會很安全、很舒適,但是萬一哪一天他沒有車坐,問題就來了。   行為治療之於妥瑞症,就是教孩子認識自己的身體,學會新的技巧,來處理自己的抽動。這個過程剛開始的確很辛苦,但是孩子一旦學會這些技巧,就會持續地有效,而且終

身受用,不須一直看醫師,一直吃藥。   筆者還會一直堅持下去,也跟大家分享我最近在做些甚麼,希望大家一起來努力。   這本書《妥瑞大小事》就是用來介紹妥瑞症的行為治療,以及各種用來處理各種大大小小困難的方法。臉書「妥瑞大小事」的粉絲專頁,是用來與家長和孩子做即時的互動。   接下來的一年,還有幾件事情要陸續完成。   1.成立妥瑞症行為治療的團隊。   承蒙醫院長官與好朋友的幫忙,這個團隊已經成形。   2.以視訊會議的方式來教導偏鄉,甚至海外妥瑞兒行為治療的技巧。   這點我們的團隊正在進行中。   3.在台灣各地巡迴舉辦「妥瑞症行為介入親子工作坊」。   這是目前我想到可

以很有效率地讓家長、民眾認識妥瑞症並了解行為治療的方法。期待2016年一月就可以開辦第一場。   4.We TIC(穩妥)公司的成立。   這是一所專門幫助妥瑞兒的社會企業公司,是因為中央大學陳定銘教授的啟發而成立。We TIC是一間公司,不是協會,也不是基金會。公司會有營收,也同樣承擔虧損的風險,公司會設法獲利,但是獲利主要還是用於發展妥瑞症相關的業務。同時,很重要的一點,我們不接受捐款與補助。   筆者一直覺得妥瑞症不是一種怪病,你愈是了解它,就愈不覺得它奇怪。當我們社會上的大多數人都能了解這個疾病,並且不對病患的症狀作出反應,營造出一個對病患友善的環境時,那麼他們的症狀就會變得不那

麼重要,也不那麼困擾了。   但是這個友善的環境需要大家一起努力才有可能出現,加油吧!好朋友們。

系統動態觀點下國小學生學習注意力之研究

為了解決注意力不足 過 動 症 門診 中 壢的問題,作者呂采玲 這樣論述:

學習若要達到效果,注意力扮演著很重要的角色,唯有集中注意力,才能將所學的知識吸收內化。學習注意力不集中的學生其學業成績偏低,較有挫折感,長期下來易造成學習意願低落、缺乏學習動機。因此如何讓學生在學習的過程中,提升他們的學習注意力,進而達到真正的學習效果,是現代父母與教師的重要課題。隨著時代的進步、教育的改革、家庭結構與生活作息的改變,現代的國小學生面臨更多的競爭壓力,學習注意力的發展是否也因此受到影響,是值得探討的議題。本研究應用系統動態學(SD)的因果回饋環路探討影響學生學習注意力的因素,並找出增進學生學習注意力的方法,提供現代父母與教師參考。研究發現學生的身心狀況、教師的教學品質和學習環

境都會影響學生的學習注意力,而要培養學生學習注意力的方法如下:健康的身心是提升學習注意力的基礎,除了要重視學生的飲食習慣和睡眠品質外,鼓勵學生從事適當的休閒活動,尤其是運動習慣的養成,可以增進學生的身心調適能力,舒緩社會環境所帶來的學習壓力,並促進和諧的人際關係;良好的教學品質可以引起學生的學習注意力,進而達到真正的學習效果,所以教師應做好課程規劃,提供完整的教學內容,尤其是透過生動活潑的教學方法最能吸引學生的注意力,而且還能產生良好的師生互動,營造出一個充滿快樂的班級學習環境,此外,教師可透過學生的學習評量回饋,檢視自己的教學內容,進而提升整體的教學功效。要讓學生專注在學習上,學習環境的重要

性是不可忽視的,而要營造出良好的學習環境,「人」才是最主要的關鍵,父母與教師在教育態度上若能多鼓勵、多關心學生,則可營造出愉快的學習氣氛,激發學生的學習動力,讓學生主動勤於學習,培養出持久的注意力。

注意力缺失/過動成人患者衝動選擇行為與執行功能之探討:一量化行為分析研究

為了解決注意力不足 過 動 症 門診 中 壢的問題,作者許嘉芬 這樣論述:

「疾病性衝動」是許多精神疾患的核心症狀之一。然而,衝動性是一個複雜的概念,不同派典定義衝動性的方式並不一致。行為學派普遍以延宕滿足失能的觀點解釋衝動性,即個體面臨兩種以上不同的選擇時,若個體選擇價值較小,但延宕時間較短的增強物,即被定義為「衝動行為」的表現;反之,若個體選擇價值較大,但延宕時間較長的增強物,則定義為「自我控制」的行為。Ho等人(1999)提出一乘積模式,認為個體對增強物的主觀價值會受到增強物大小、延宕時間和出現機率三個獨立變項的影響,因而影響其選擇增強物的行為。此模式的適用性探討雖才剛起步,但動物實驗及一以正常大學生為對象的研究(梁君涵,民94)結果均符合該模式的預測與假設。

由於「衝動性」為ADHD的行為症狀之一,因此本研究以ADHD成人患者為對象,檢驗Ho等人之乘積模式對衝動性與冒險性的假設,是否能有效的區分出ADHD成人與控制組。再者,目前有關ADHD成人患者的執行功能缺損,各研究成果之間尚未有一致定論,故本研究也評估參與者的一般認知功能及執行功能,探討執行功能與衝動行為表現的關係。 本研究自臨床門診招募幼時或目前被診斷為ADHD或ADD之成人患者共25名,以及29名健康的成人做為控制組,比較兩組在自陳式問卷、神經心理測驗(一般認知功能及執行功能)與衝動行為測驗的表現。結果發現,雖然ADHD組之一般智力及執行功能與控制組並無顯著的差異,但在一項自

陳式量表及行為抑制作業上確有較高的衝動性;同時,在跨時選擇行為作業中,當延宕時間增長時亦較控制組更易傾向選擇隨機出現的增強物,即冒險程度較高。除此,相關分析的結果顯示,不同衝動性測驗工具之間並無一致或明顯的相關,但衝動行為測驗與部分執行功能測驗的指標間有中度的相關,特別是在與行為抑制有關的向度方面。 本研究的結果顯示Ho等人的乘積模式可適用於ADHD成人參與者。同時,也說明了Ho等人的乘積模式有助於區分衝動性及冒險性間的異同。