洗車清潔劑的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

無毒家事。輕手作：醫師娘100個私房配方，香草│精油│小蘇打 高效清潔又抗菌

為了解決洗車清潔劑的問題，作者郭姿均 這樣論述：

　　表面乾淨沒有用，要清潔且不留有害化學物，有更好的方法！ 　　丟掉看不懂成分的瓶瓶罐罐、不再忍受漂白水刺鼻味， 　　常備香草x精油x小蘇打，醫生家庭的100個安心配方簡單做， 　　從客廳、臥室到汽車的每個空間都真正乾淨、無毒、抗菌！ 　　油膩的炒菜鍋、卡著霉斑的衛浴拉門、新衣服上的一滴醬油…… 　　惱人的髒東西總是讓你刷得滿身大汗，效果卻不彰！ 　　琳琅滿目的清潔用品，沖再多水還是擔心有殘留？ 　　作者郭姿均不只是醫師娘，她還擁有英美兩國專業芳療師執照，也是亞洲第一位美國藥草師協會AHG註冊臨床藥草師。 　　她投入精油芳療清潔領域，是因為自己切身的痛苦經驗。她並非過敏體質，但是使用

一般清潔用品卻總打噴嚏，研究才了解，我們日常以為方便的清潔用品，其實有非常多化學物質殘留在打掃清理過程中，反而讓生活環境佈滿了對身體不好的物質。 　　郭姿均從自己的困擾出發，結合精油芳療專業，開發出一套天然無毒清潔術。 　　這本書教你： 　　獨家的「精油品質金字塔」，教你認識精油、區分等級，不上當！ 　　善用廚房常備品，簡單製作無毒家事清潔劑 　　小蘇打粉｜清潔必備，具除臭和研磨效果，幫助打掃不費力 　　肉桂粉｜抗菌防腐，特殊溫暖氣息讓做家事也可以香氣四溢 　　白醋｜多功能天然清潔劑，去味、除油一把罩，搭配精油可緩解嗆鼻感 　　100個自然清潔配方，香氛解決從廚房、客廳、到外出的各種清潔問

題 　　油膩沾鍋好難刷｜小蘇打粉＋柑橘精油＋水，煮沸１分鐘，刷洗油垢好省力 　　衛浴發霉老問題｜茶樹精油＋奧勒岡精油＋葡萄柚籽抗菌劑＋水，搖晃均勻隨手噴，日常保養不長霉 　　原子筆墨水沾衣｜雪松精油＋白醋，倒數5分鐘，輕輕一刷就去漬 　　特調乾洗手｜奧勒岡＋百里香＋綠薄荷＋赤松＋檸檬＋75%酒精＋蘆薈膠，雙手消毒又保濕 安心推薦 　　作家 吳淡如 健康2.0總編輯 盛竹玲 家事訓練講師 陳安祺 生活魔法家 陳映如 　　知名主播、健康2.0主持人 鄭凱云 聯合報資深醫藥記者 魏忻忻 　　（依姓氏筆畫排序）  

洗車清潔劑進入發燒排行的影片

以認知—情感多媒體學習理論分析虛擬實境教學應用於技術型高中汽車美容之學習保留相關研究

為了解決洗車清潔劑的問題，作者林昌臻 這樣論述：

虛擬實境技術日趨成熟，是近年來相當熱門的影音娛樂設備之一。隨著遊戲娛樂內容愈加多元豐富，不僅成為使用者重要的休閒娛樂來源之外，也是未來學習的重要教學設備。在虛擬實境的相關研究中，多為醫學手術、護理、焦慮症及醫療器材相關領域，近年來才有研究注意到技能學習及技職教育的重要性。本研究以認知—情感多媒體學習理論為基礎，探討如何應用虛擬實境於技能領域的學習，透過學習者與虛擬實境的人機互動感受，探討學習者使用的VR自我效能、VR學習興趣、VR情境焦慮、沉浸經驗與技能學習保留之關聯性。本研究採用準實驗設計法，探討北部地區技術型高中汽車科學生進行虛擬實境-汽車美容技能學習情形。本研究採用「汽車美容洗車－車身

外部訓練與評量系統」進行學習，本系統練習模式具有鷹架輔助、檢核點等學習功能，評量模式能收集學生學習表現資訊。本研究共有212位受試者參加本研究，進行一週的人機互動及一週的汽車美容技能學習。在學習後進行三次的延宕測驗，分別為第一週延宕測驗、第二週延宕測驗及第五週延宕測驗，並於第五週測驗後發放問卷，透過驗證性分析了解學習者保留情形及情意因素的相關性。本研究在汰除無效問卷及樣本後，共收集了136份有效問卷及數據，並採用結構方程模型進行確認因素分析。研究結果證實，（1）VR自我效能與VR學習興趣呈正相關，但與VR情境焦慮呈負相關；（2）學習者的VR學習興趣與呈沉浸經驗正相關；（3）學習者的VR情境焦慮

與沉浸經驗呈正相關；（4）沉浸經驗與技能的學習成效保留及步驟保留呈正相關。根據本研究結果顯示，學習者在使用VR時自我效能越高，學習者在學習時的沉浸經驗越強，將使其在虛擬的學習情境中更加投入。

純天然精油日用品DIY全圖鑑：溫和不刺激!用13種精油做200款清潔消毒品，打造潔淨、無毒、芬芳的居家環境

為了解決洗車清潔劑的問題，作者陳美菁 這樣論述：

居家整潔╳消毒殺菌╳空間芳香， 第一本用天然精油製作的「清潔用品全書」！ ★暢銷15刷《純天然精油保養品DIY全圖鑑》，全新續作★ 　　★市面最齊全！用精油的潔淨去汙力，自製200款「讓家煥然一新！」的清潔日用品 　　本書集結芳療專家陳美菁老師，為了解決自身皮膚過敏、無法碰化學藥劑的問題， 　　活用多年芳療教學經驗研發出的「精油日用品」。從「食衣住行」空間著手， 　　囊括「餐廚、衛浴、臥室、客廳、車內」最常用到的清潔、芳香劑， 　　帶你用13款潔淨精油╳10種溫和洗劑，將生活中的藏汙納垢，一網打「淨」！ 　　☑沾附在餐盤上的油垢→ 甜橙精油＋椰子油起泡劑＝去污不傷手的洗碗精 　　☑空氣

中飄散的病毒、細菌→ 茶樹精油＋酒精＝保護家人不生病的最強殺菌劑 　　☑悶在衛浴、衣櫥等潮濕處的難聞氣味→ 薰衣草精油＋小蘇打＝天然的除濕芳香劑 　　☑躲藏在衣物織品中的塵螨→ 迷迭香精油＋酒精＝換季過敏必備的防螨噴霧 　　☑廚房裡趕不走的可怕蟑螂→ 檸檬香茅＋丁香＋尤加利＋酒精＝嚇跑小強的除蟑噴霧 　　★自己做「天然精油日用品」的5大好處，讓你在香氣中守護家人的健康！ 　　好處1：成份溫和──萃取自植物的天然洗淨力，不殘留、不傷手 　　好處2：效果顯著──具強效防腐成份，可去除黴菌、抑制細菌生長 　　好處3：香氛療效──透過香氣為空間消毒，同時改善情緒和環境氛圍 　　好處4：自然無毒──不

含有害添加劑和香精，降低過敏源，打造安心環境 　　好處5：放鬆紓壓──選擇喜愛的香味，在做家事的同時也能解除壓力 本書特色 　　特色01◎第一本「精油日用品DIY專書」──清潔、消毒、芳香，3大功效一次滿足！ 　　市售清潔劑中的化學物經過揮發殘留在空氣中，很容易對人體造成慢性損害。本書作者陳美菁老師，教大家選擇高濃度酚類、醛類等清潔成分的「天然精油」，搭配低刺激性的小蘇打、橘油、酒精加強去汙，自製清潔洗劑，還可以利用精油各自的特性，達到抗菌消毒、除臭芳香、驅蟲防霉的功效！ 　　特色02◎暢銷芳療師陳美菁最新力作──精油功效再進化，貫徹無毒芳療生活！ 　　身兼NAHA芳療認證課程台灣分校校

長、氣息智能師、香氛藝術家。美菁老師研究芳療20年，從小膚質脆弱敏感的她，發覺除了化妝保養品，我們每天使用的清潔劑更是含有大量化學物質，容易傷害肌膚、人體！也因此，這次她進一步以精油製作日用品，讓你我由內而外、打造乾淨無毒的居家環境。 　　特色03◎全書囊括200款清潔品配方──依家庭空間分類、滿足各區域需求，讓家裡潔淨又芬芳！ 　　全書依空間和使用方式區分「食、衣、住、行」4大章節，帶你用13種天然精油，調配出餐廳廚房中的洗碗精、冰箱除臭劑；清洗、收納衣物時不可少的洗衣精、衣物香氛包；客廳、臥室中必備的除螨噴霧、玻璃清潔劑；以及外出時的防暈車噴霧、洗車精。輕鬆改善居家環境，讓室內充滿精油香

氣！ 　　特色04◎由淺入深的芳療知識＆製作技巧──步驟詳盡全圖解，實用易做的清潔日用品百科！ 　　書中所有成品皆詳細記錄使用工具、配方，並由作者親自示範，搭配圖文步驟詳解，讓每個使用者都能夠輕鬆掌握製程。同時收錄關於精油的挑選方法、介紹強效清潔的精油、認識精油功效等，用淺顯易懂的方式幫你開啟芳療大門，在運用上更能隨心所欲！ 各界推薦 　　林金龍∥「鋒魁生活文化館」營運長 　　蘇玉櫻∥「鋒魁藝術空間」藝術總監 　　鍾協仲∥「亞美歐生化有限公司」總經理   　　郁方∥好門媳婦 　　徐小可∥演員˙作家 　　許心怡∥NEWS98「愛吃愛生活」廣播主持人

以詮釋結構模式規劃高職部智能障礙學生職業教育群集課程

為了解決洗車清潔劑的問題，作者彭淑珍 這樣論述：

本研究旨將特殊學校高職部職業教育課程「洗車」及「廁所清潔」兩職種作群集課程規劃；並運用「結構化教學設計」將此群集課程中之職業認知、職業技能及職業態度擬出結構化課程，結合系統化的課程結構，經由專家諮詢、擬出動態評量方式指出學習者未達成學習目標之癥結。 研究結果指出：一、教學者應對教學單元（要素）徹底瞭解、排序列出，以作為結構化教學設計之根基。二、根據教學目的及課程定位訂定前測內容，作為學習者分組依據，益於結構化課程及個別化教育計畫之編撰。三、希冀「態度」課程一併列入「詮釋結構模式」作課程規劃，落實課程的完整性。四、在各單元評量表中，提供教學者「待檢討情境」與「歸因能力」，希

冀反覆檢視「教學設計」內容。 在未來，希冀藉由本研究為基礎，可於研究內容、研究技術及教學設計上再作深入的探究。 一、研究內容的擴充 （一）創造更多的職業群集，增加學習者類化的基礎及如需再轉業時應具備的基本能力。 （二）從無法持續就業的因素中歸納推引出應加強的職業態度與適應行為。 （三）從生涯轉銜的角度來看身心障礙者整體教學設計的流程，亦即考量橫跨三大領域：職業生活、家庭及個人生活及社區生活的課程規劃，使教學成為一個有目的、有步驟的網絡。 （四）將規劃之課程納入正式教學，進而分

析學習者成效，與傳統單一職種教學做對照比較。 二、研究技術的提升 （一）結合Multimedia或Hypertext技術於WBI或WBT平臺上，立即對概念構圖、整體結構化教學設計作解釋或說明。 （二）經由模糊理論（fuzzy theory）的技術，掌握人類思維的不確定性，期望能對結構化教學設計提供更準確的基礎。 三、教學者教學設計的研究 （一）從相同單元之不同學習對象進行結構化教學設計，以求更佳吻合「個別化教育計畫」精神。 （二）利用學後評量來檢視教學流程及課程內容，並結合跨

專業團隊進行課程本位評量，使教學與評量成為動態的過程。