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這是一本民法總則解題書(11版)

為了解決洗車 等待 時間的問題，作者林政豪 這樣論述：

　　為什麼要買這本？作者告訴你 　　明明已經念完一本厚厚的民法總則，明明已經上完一輪又一輪的面授或函授課程，但在面對考卷時，仍然不知道如何下筆嗎？這本書用大量的題目，手把手的帶你了解——如何審題、如何開標、如何架構、如何作答。讓你將來面對考題的時候，不再回想起那個被國考巨人支配的恐懼。 　　這本書的使用方式 　　這本書收錄了近年各類國家考試的題目，同性質的題目其實也蠻多的，如果讀者對相同考點的考題已經麻痺了，可以趕快跳過，進到下一個單元，不用硬著拳頭每題都做完，可以留下一些題目以後複習的時候做。如果是不熟悉的考點，則可透過大量類似的題目去練習，慢慢理解這些爭點要如何處理。 　　什麼樣的

人適合買這本書？ 　　本書的考題並「不包括」近年律師、司法官二試的題目（請右轉正好的民法解題書進階篇），因此對於以律師、司法官、法研所為目標的讀者來說，這本書難度確實偏低。但若讀者對於律師、司法官的考題研讀起來覺得頗為吃力，也可以透過這本書建立基礎答題意識，達到事半功倍的效果。至於以高考、普考、司法特考、其他各類國家考試、甚至轉學考為目標的讀者，這本書的題目及解題思考，絕對可以幫你在各個考試攻城掠地搶分數。 　　謝謝願意給這本書機會的你。

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鐵路局臺北機廠鐵道檢修產業之技工職場生活史

為了解決洗車 等待 時間的問題，作者游惠婷 這樣論述：

1935（昭和10）年啟用的台北松山鐵道工場為日人引進當時期最先進的鐵道維修技術流程與設備，為因應當時期完善的鐵道維修產業之體制──維修與生產技術、機械設備、人員訓練養成、福利設施等，將生產維修工作與休閒生活福利結合，以符合工業村概念之設計。臺北松山鐵道工場至現在的台灣鐵路管理局台北機廠，歷經蒸汽動力車時期、柴電動力車時期、電氣動力車時期，見證台灣鐵路產業運輸動力技術維修發展的演進。2012年臺北機廠已開始進行遷廠作業，儘管目前已有其鐵道文化資產基礎研究，但對於經過規劃的車輛檢修流程、或從業人員的工作情形等，這些呈現於臺北機廠的檢修場域中的無形文化價值，仍缺乏詳細的探討與紀錄。故在面臨遷廠之

際，本研究試圖透過檔案文獻的考證、現場的田野調查，以及現職第一線維修人員與退休人員的口述歷史，釐清臺北機廠的發展脈絡，耙梳其鐵道檢修體系與職工工作生活的歷史與記憶，作為另一個層面檢視臺北機廠鐵道產業無形文化資產的重要依據。研究內容主要如下：1. 釐清臺北機廠行政管理制度與整體配置之歷史脈絡。2. 建構鐵道檢修產業職工與技術養成人員的日常生活文化。3. 探討臺北機廠車輛檢修作業、人員到工作場域三者間的影響下之鐵道產業的價值，及後續研究建議。

入境大廳

為了解決洗車 等待 時間的問題，作者陳偉棻 這樣論述：

　　給心在他方、曾經或正旅居異鄉，以及將遠行者的安頓之書。 　　華文界第一本直視「全球遊牧世代」生命經驗的書寫。   　　「在臺灣以外的地方，平淡地、普通地生活，不在我們的想像範圍之內。 　　這本書記錄了許多像這樣因為把一處新的地方住成了舊的，而對我產生連貫意義的細小事物。」──陳偉棻   　　出國八天，十二天，一個月，總叫人依依不捨地想，再待久一點就好了，下次要規畫更長的假期。   　　然而，不斷延長旅外的時間，到了極限，是否就是落地生根？想像中帶著滿腔抱負跋山涉水的跨國冒險，其盡頭，或許也只是就地安身立命的庸庸碌碌。   　　到達與啟程，開箱與打

包，適應與陌生，輾轉與安頓，反覆的過程中，動搖了陳偉棻對故鄉與他鄉的恆常想像，只剩下無限放大的過渡狀態。而在那些難以定義邊界，說不清出國還是回國，只是來去穿梭的往返中，同樣存在著看似稀薄的意義與稍縱即逝的幸福。   　　在這種似乎比進修或旅遊走得更遠，卻又不至於把異鄉化為故鄉的生活方式中，旅途中的人情，搬家、求職、簽證申請等苦差事如何具體呈現虛無飄渺的「漂泊」二字，曾有的新鮮感與不安怎樣成為瑣碎的穩定日常……   　　雋永、收斂、乾淨、妥貼，關於那些未能在外地落地生根的過渡期，一份平實而溫柔的全球遊牧世代自白。   　　◎2021紅樓詩社第六屆「拾佰仟萬出版贊助計畫」決

選作品 　　 名人推薦   　　白  樵｜作家 　　江  鵝｜作家 　　宇文正｜《聯合報》副刊組主任 　　何致和｜作家 　　林子弘｜社團法人臺北市紅樓詩社理事長 　　洪愛珠｜作家 　　莊祖宜｜飲食作家 　　陳德政｜作家  　　葉美瑤｜新經典文化總編輯  　　葉佳怡｜作家 　　劉千惠｜紅樓詩社總幹事  　　蔡珠兒｜作家 　　盧郁佳｜作家 　　韓良憶｜作家 　　羅毓嘉｜詩人 好評推薦   　　（以下謹依姓名筆畫排序）   　　在為數非寡，卻仍相對小眾的旅外文學裡，《入境大廳》為臺灣讀者別開新徑，此書除

魅式，反奇觀式地，將所有異國想像規至最簡。語言平易近人，緊貼日常細節，卻不瑣碎。閱時如逢舊友，在午茶室，悠閒聽其娓述在外點滴。溫暖，真誠，調伏妥當的正向，更是偉棻筆下流溢出的可貴特質。──白樵｜作家   　　會以「沒有任何顧慮的」去形容遛狗的陳偉棻，自然是顧慮萬千地看得見自身與他人「彷彿平淡無奇、卻被各種力量牽制得密不通風無可遁逃的人生故事」。我很享受也很期待讀到她在各種「細小的片刻」裡，捉捕下來的「逐漸浮現的連貫意義」。──江鵝｜作家   　　我不是把陳偉棻的散文全部讀完才覺得她寫得好，而是只看了輯一〈擦肩而過〉的前幾篇，就知道她是個會寫的人。她的觀察力極其入微，而且

是用溫柔的目光注視周遭的一切。無論是在機場大廳等待兒孫的老人、替人美甲的越南婦女、萍水相逢的同學同事或平凡的洗衣店老闆，陳偉棻都能把他們刻畫得極為鮮明。她描述事情的方式相當平實，不刻意煽情，也不矯揉造作，文章卻能自然流露強大故事性，讓人會想知道接下來怎麼了而一直看下去。她的文字淡淡的，完全素顏不帶任何妝扮，即使講述一段曾讓心情劇烈震蕩的經歷，也不會趁機施之藻繪，自始至終穩穩保持節制的情感態度。──何致和｜作家   　　你我身旁一定都有這種類型的親友：長年旅居國外，卻非移民或在當地有長期工作。我們往往只能透過社群平臺瀏覽這些親友選擇分享的吉光片羽，卻未必有機會深入理解他們的內心。終於

我們現在有了陳偉棻，《入境大廳》以老派副刊散文的平和筆法，自述著對大多數人來說這種「熟悉的陌生」，透露箇中的滋味。──林子弘｜社團法人臺北市紅樓詩社理事長   　　給總是遷徙，客居他鄉和恆在半途之人。 　　這本書是靠岸補給，陌生人的善意，是重返航道之前那熱湯一碗。──洪愛珠｜作家   　　陳偉棻漂泊人生中那些安定的閃光時刻非常動人，讀之深感共鳴，也彷彿看見平行時空裡為學術事業遊走他鄉的另一個自己。──莊祖宜｜飲食作家   　　辦理出版贊助計畫數年，閱覽過百本作品當中，偉棻的散文是數一數二的好。令人印象深刻的是她溫暖的筆調，在眾多苦惱煩悶的生活經驗中，總

還能照出一絲關懷微光，也連帶給予了讀者力量。海外工作雖非人人皆有的經驗，但你總聽聞有個朋友在海外長居，好奇欣羨又不甚了解。《入境大廳》或許解釋了這一種生活樣貌，同樣有困頓險阻，也同樣在奮力追求幸福。──劉千惠｜紅樓詩社總幹事    　　陳偉棻寫香港和英國，讓我這個「前居民」深有共鳴，她的文字質感，我尤其喜歡。澄澈，安靜，溫暖，表層清透如淺灘，讀下去才發現，那個淺只是反光，底下暗藏瀲灩深潭，而且汩汩冒著地熱。 　　她的異國書寫，跳脫鄉愁苦悶、獵奇采風，雖只平淡安靜，記敘自身見聞經歷，但因真誠的同理與洞察，觸及本質情境，產生深刻動人的力量，冬日讀這本書，更覺熨貼溫暖。──蔡珠兒｜

作家   　　《入境大廳》輕盈優雅，親切溫婉描繪陳偉棻在外國讀博士、研究、教書，從適應異國的奔波疲憊中發掘微小幸福的情感體驗，使讀者從中窺見在煩囂之外一座懇切純真的移動城堡、一間由萬千繽紛氣球提起飛颺天際的溫馨回憶小屋。──盧郁佳｜作家   　　偉棻的《入境大廳》，寫的就是這類各種「既是在這裡（香港、萊斯特、美國）」，「又不在這裡（臺灣、香港男友、一樣旅居國外的他國學者）」的人生。那麼細細織織，筆法如此溫柔老派，講香港公寓的窄仄可以從公寓裡一盞電燈開始。講美國的移民生活，講了美髮師金的故事，這些都見微知著，都好看。講萊斯特的超市與咖啡店店員與她互動，那些極微小極微小的，

關於生活的細節關於季節變換的顏色，構成了一組完整的，溫潤的，「他方」影集。……與其說這本《入境大廳》乃是旅行之書，不如說，是「人生安放之書」。──羅毓嘉｜詩人

應用結構式教學環境以增進屏東縣某高職特教班學生自動完成工作之研究

為了解決洗車 等待 時間的問題，作者徐嘉澤 這樣論述：

研究者本身的教學經驗發現高職學生在校內進行職業課程時，即便是學生已學會的技能，卻仍無法獨立表現且自動完成指定工作，常需要老師在一旁不斷地叮嚀或催促方能完成。甚至連工作的開始都需要老師在一旁督促，學生才會開始進行工作，若老師不在場，他們則會在教室中等待老師的出現，完全沒有呈現出工作上主動的一面。故如何設計一套有效的教學方式來培養學生能自動完成工作的行為是本研究的動機。 本研究旨在以結構式教學環境來提高高職特教班學生自動完成指定工作的行為，以打卡、工作卡、個人時間表及積分制作為結構式教學環境的四大要素。本研究目的在於探討結構式教學環境對下列三方面之影響：一、幫助學生自動開始進

行指定工作；二、減少工作時需教師提醒次數；三、增加職業課程工作完成的百分比。 研究結果發現： 一、 藉著利用上課鐘聲及打卡鐘做為一種協助學生開始工作之結構，可以增進學生自動開始進行指定工作的行為。從研究結果可知，以打卡作為開始工作之結構，學生可以表現出主動開始工作之行為。 二、 高低組學生無論在工作聊天、發呆行為、工作項目錯誤及未達工作標準四個項目上，每人每次工作時需教師提醒之次數均較研究之前減少。 三、 結構式教學環境的介入，無論是對高低組學生在工作完成平均百分比上均有其成效，確實能提升高職特教班學生工作完成的百

分比。