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國立中正大學 成人及繼續教育系高齡者教育研究所 魏惠娟所指導 林欣慈的 合作學習策略對高齡者體智能訓練成效 （2021），提出活力ABS PTT關鍵因素是什麼，來自於高齡運動、教學策略、認知功能。

而第二篇論文國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展研究所 夏榕文所指導 顏曉菁的 以行動研究法探討青銀共學課程的實施歷程與學習成效-以台中市霧峰區吉峰長老教會為例 （2021），提出因為有 青銀共學、代間學習、行動研究、世代融合、終身學習的重點而找出了 活力ABS PTT的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了活力ABS PTT，大家也想知道這些：

合作學習策略對高齡者體智能訓練成效

為了解決活力ABS PTT的問題，作者林欣慈 這樣論述：

高齡化社會的來臨已成為世界各國所關心的議題，而如何能讓高齡者減緩老化讓高齡者健康老化是當前的第一要務。本研究以體智能板為研究工具，並經由合作學習的教學方式發展出專為認知功能發展的運動課程，希望對高齡者認知功能的延緩有所助益。本研究目的：探討合作學習的教學方法介入高齡體智能板認知訓練課程後，其認知與功能性體適能之影響。研究方法：本研究總共募集了42位65歲以上高齡者，參與每週三次為期八週的合作學習與個人學習體智能運動進行課程。並於課程參與前後以功能性體適能測試、台灣版額葉評估表與台灣數字奇偶序列測驗來了解其合作學習與個人學習教學的差異性。研究結果：經過研究發現，合作學習與個人學習組除了下肢柔軟

度外，其餘功能性性體適能項目都呈現顯著，合作學習組在下肢肌力與心肺功能測驗中顯著進步個人學習組。在認知功能測驗上，合作學習與個人學習組在八週後，都有顯著效果，合作學習多數都顯著高於個人學習組。研究建議：經由研究發現，合作學習運用在體智能板認知運動中對高齡者是有相當的益處，建議合作學習學方式可廣泛運用與推廣。

以行動研究法探討青銀共學課程的實施歷程與學習成效-以台中市霧峰區吉峰長老教會為例

為了解決活力ABS PTT的問題，作者顏曉菁 這樣論述：

台灣將邁入「超高齡」社會，伴隨少子化的現象，帶給社會經濟、醫療及家庭是全方位的挑戰。目前，台灣積極推動各項因應高齡社會的各項終身學習及友善照顧政策，期許能夠帶給高齡社會擁有樂活的生活環境。然而許多國家在照顧銀髮族的趨勢已漸漸透過青少年與銀髮族進行互動，以帶動世代融合的學習風氣，達到終身學習的素養。有鑑於此，本研究以行動研究法來探討青銀共學的實施歷程與學習成效。研究對象為台中市霧峰區吉峰長老教會長者7位、青年14位所組成的青銀共學團體，青銀共學課程有三次，共學主題包括傾聽、同理心、擁抱你和我。青銀共學時間為第一、二堂課各100分鐘，第三堂課含青銀共餐增長至180分鐘。在共學的過程發展「代間學習

課程設計規劃四原則」，即「共創」、「共行」、「共樂」、「共享」，讓青年與高齡者有個平台交流合作，增加彼此瞭解與互動的機會，促進世代間的對話，以產生共同經驗來達到世代共融與共好，創造跨世代終身學習的目標。本研究所獲得結論如下：1.本研究之青銀共學課程有助於年輕人重視個體及接納不同世代的相異處以促進世代融合。2.本研究之青銀共學課程幫助年輕人與年長者有融洽的互動溝通模式。3.本研究之青銀共學課程增進年輕人參與跨世代終身學習的意願。4.本研究之青銀共學課程提升長者對年輕人的信任度，增加世代融合的機會。5.本研究之青銀共學課程促進長者走出舒適圈的機會，踏進跨世代終身學習領域，一同經歷生命的成長。

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